小學群文閱讀教學之對策的思考

李沙

摘 ? 要：新課改不斷深入各大中小學教育教學工作中，學校和教師開始著重注意培養學生多方面的能力。群文閱讀屬于新課程改革教育背景下較為新型高效的閱讀教學模式，不僅可以在實際閱讀過程中有效提升學生的閱讀能力，同時可以有效培以學生成就開拓的閱讀思維和視野，最終培養學生形成良好的閱讀素養。本文根據群文閱讀于現下小學閱讀教學中的現象，重點分析如何在小學語文閱讀教學中的實際教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;群文閱讀

現如今，小學語文教師依舊存在一定的傳統思維，即只是一味地注重提升學生的學習成績，因而教學資源也只是限制與語文素材中，這樣將會導致學生閱讀面短淺，所學知識也有限。小學階段的學生正處于身體和心理發展的初級階段，同時也處于社會經歷和閱讀經驗積累的黃金時期。小學階段的語文閱讀教學不僅可以幫助學生提升自身的閱能力，同時此階段的群文閱讀模式對于學生后期閱讀生涯也具備一定的重要意義。因此，小學語文教師雞需要結合學生的實際情況安排群文閱讀教學策略，進而有效提升閱讀教學效率，同時有效優化并填補傳統教學模式存在的不足，進而拓展學生的閱讀面，通過科學合理地增加學生的閱讀量從而高效提升學生的閱讀能力和閱讀素養。

一、教師需要提升自身的知識儲備

新課程改革要求教師從“傳授者”的角色轉變成“引導者”，即教師不僅僅只是將知識傳授給學生，更需要引導學生學會如何去學。群文閱讀教學模式講究在有限的閱讀訓練時間內，通過科學合理地安排學生就多篇文章進行閱讀進而獲得最大的閱效果。其中，教師若是想有效開展群文閱讀，首先需要提升自身知識儲備，這樣才能結合閱讀素材和學生學習情況設置科學合理的群文閱讀教策略。

教師首需要了解群文閱讀教學的基礎教法和步驟，即首先進行文章主題的回顧，緊接著開展文章主體的大概瀏覽，然后選取精彩片段進行分享，結合精彩選段進行細致賞析，最后對文章主題進行拓展教學。同時，教師還需要大量閱讀精品文章，不斷地積淀閱讀知識和理論，最終在群文研究乃至文學研究方面可以打下堅實的基礎。

二、引導學生明確群文閱讀中心，賞析文章“異同性”

群文閱讀的教學關鍵在于多文之間的關聯性，教師應該將群文閱讀訓練中的文章有效組合在一起，文章之間若是缺少順序性、關聯性以及邏輯性則不能達到良好的群文閱讀效率。在實際開群文閱讀教學時，教師首先需要明確群文閱讀的中心關聯主題，結合主題確定閱讀文章組合，進而引導學生在閱讀文章過程中尋找出文章中心的“異同性”進行賞析。經研究數據顯示，部分學生面對教師在閱讀教學中講述的“長篇大論”表示毫無興趣，甚至于產生一定的厭惡感?；诖?，教師需要充分激發學生的學習興趣，進而針對學生的學習特點設置合適的群文閱讀教學策略，識別群文閱讀中的“異同性”可強化學生的閱讀能力。

例如，教師在開展針對“月亮”為群文閱讀主題的具體教學過程時，可以選取一下幾篇閱讀文章作為閱讀素材：《古朗月行》、《月亮圓圓》、《走月亮》以及《月球的自述》，然后教師根據學生的基本學習情況設置相應的群文閱讀教學策略。教師可以首先通多媒體展示幾組關于明月的圖像資料，然后讓學生觀察這幾組圖像資料的異同處。多媒體展示通過聽覺和視覺的雙重刺激，有效激發學生對于群文閱讀的興趣。然后基于閱讀文章的體裁安排不同的閱讀模式，例如《古朗月行》和《月亮圓圓》屬于經典文章，教師可以帶領學生一同賞析;例如《走月亮》和《月球的自述》這兩篇閱讀短文，教師可安排學生通過自主閱讀的形式理解文章意思。通過群文閱讀訓練，學生不僅可以感同身受地感知“月亮”文化并且通過明確“月亮”的異同感悟文章思想。另外，教師在開展群文閱讀訓練時，可以引導學生采用粗讀的方式進行閱讀，以感知文章中心思想為閱讀任務，以激發學生閱讀興趣為潛在任務，豐富學生在閱讀中的情感體驗，最終達到強化學生閱讀思維的效果。

三、明確學生情況，設置針對性教學設計

新課程改革要求教師不僅需要傳授學生知識，同時還需要培養學生形成屬于自己的學習方式，教學生如何學習比教學生學習知識更為重要。群文閱讀教學模式一方面可以引導學生學會從各方面去分析和感知文章核心思想，另一方面提升學生對于文章結構的掌握以及閱讀經驗的積累。

例如，教師可以結合學生的實際情況開設針對性教學引導，通過因材施教的模式幫助學生找到高效學習方式。有些學生的理解能力稍弱，教師可以引導學生采用粗讀略讀的方式閱讀文章，找尋文之間的“共同點”;有些學生的理解能力較強，教師可以引導學生選取幾篇文章中的經典片段進行細致賞析，通過賞析文段還原文章中心思想。另外，教師還需要鼓勵學生敢于提出自己的疑問，并且整合學生的疑問開展統一回復，滿足學生的課堂需求，提升學生的閱讀體驗感。

綜上所述，群文閱讀的確能夠有效提升學生的閱讀效率，進而需要將群文閱讀科學合理地滲透至閱讀教學過程中。新課改教育背景下的小學語文教師作為學生學習生涯的“引導者”，需要傳授學生知識更需要培養學生如何學習，進而通過高效閱讀學習提升自身的綜合能力。

參考文獻：

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