金雞湖學校園林藏書票特色模塊課程的開發與實施

秦怡

[摘? ?要]蘇州園林作為蘇州地方文化代表享譽中外。金雞湖學校通過探尋和挖掘蘇州園林建筑的審美特點和文化傳承角度，整合蘇州地方美術課程資源和藏書票制作技藝，形成園林藏書票特色模塊課程。園林藏書票特色模塊課程是美術課程的補充與拓展。

[關鍵詞]金雞湖學校;園林藏書票模塊課程;開發;實施

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0088-02

一、園林藏書票模塊課程開發與實施背景

（一）課程定位

蘇州園林作為蘇州地方文化代表享譽中外。金雞湖學校參考蘇少版八年級美術第五課《園林·探幽》的內容和九年級美術《以刀代筆》的內容，整合蘇州地方美術課程資源和藏書票制作技藝，形成蘇州園林藏書票校本課程，它是美術課程的補充與拓展。

（二）教材與活動分析

園林藏書票特色模塊課程主要探尋和挖掘的是蘇州園林建筑的審美特點和文化傳承角度，通過藏書票的制作來創造性地表現和演繹園林景象。眾所周知，蘇州園林是馳名中外的世界文化遺產，其獨有的水鄉特色建筑格局為世界建筑經典，而這一切歸功于蘇州2500年的文化歷史底蘊和香山幫匠人化腐朽為神奇的建筑工藝。我們所熟悉的園林符號有假山、亭廊、池水、花木、花窗、門窗、鋪地、木雕等，這些園林符號是這一課程探究的重點。

學生可以通過藏書票這一藝術形式來加深對蘇州園林的了解。 藏書票是微型版畫，被人們譽為“版畫珍珠”“紙上寶石”“書上蝴蝶”。它通常貼在書的首頁或扉頁上，以藝術形式標明藏書是誰的，同時也有美化和裝飾書籍的作用。學生通過制作蘇州園林主題的藏書票，不僅能夠對園林建筑進行認知和再現，也能夠了解各類版畫的基本制作過程，進而豐富藝術體驗，感受制作樂趣。

（三）學情分析

一方面，六、七、八年級的學生都對具有蘇州本土地域特色的蘇州園林具有粗淺的認知，但還不夠具體深入。另一方面，藏書票這一傳統藝術雖有著500多年的歷史，被古今中外文人所推崇，但在當今紛繁復雜的藝術環境之下，青少年對它的認知卻越來越少。特別是隨著電子技術的發展，越來越多的民眾將電子閱讀取代了紙質閱讀。珍藏一本好書，夾上一枚表示擁有權的藏書票似乎成了 “過去式”。藏書票的保護、傳承迫在眉睫。

（四）資源分析

從研究對象來看，蘇州園林作為蘇州地區具有代表性的文化遺產，離學生的生活并不遙遠，這樣便為深入探究學習提供了諸多地域上的便利。

金雞湖學校是園區版畫特色聯盟學校，有較好的教學交流平臺和專項經費支持，同時還有蘇州大學藝術學院張天星教授和蘇州美術家協會副主席顧志軍老師的專業技術支持。學校有專門的版畫教室和版畫機等儀器設備，為課程的開發與實施提供了必備的硬件資源。

圍繞本課程，學校建立了微信公眾平臺，師生可在平臺上進行交流，并通過平臺定期分享作品，自主選擇作品進行研討交流。校園一角也專為學生提供了展示區，致力于讓更多的學生感受到藏書票的魅力。

二、課程實施方法

（一）學校以單元主題為中心，實施全覆蓋式的課堂教學

學校面向全體六至八年級的學生，實施園林藏書票特色模塊課程。

1.課程實施對象和時間

學校六、七、八年級全體學生。每學期利用美術課的5個課時。

吸引學校六、七、八年級的優秀學生參與藏書票社團活動。活動時間安排：六年級每周四下午3點30分到5點，七、八年級每周一下午4點到5點。

2.課程實施方法

一方面，學校給六至八年級的學生安排每學期5個課時進行園林藏書票單元主題學習，將藏書票的制作手法與園林文化相結合，比如園林石橋之膠板藏書票制作、園林古亭之綜合材料藏書票制作等。

另一方面，學校組建藏書票藝術社團，通過自主報名考核或推薦，招募優秀隊員加入社團。建立社團QQ群、微信群等，定期發布有關藏書票的各類信息，以此提升學生的制作技藝。

（二）教師通過制作微課、分享專家視頻等提升課堂教學效率

藏書票作為微型版畫，版種豐富，制作方法多樣。教師通過制作微課，可以滿足不同學生的需求，進而極大提升課堂教學效率。此外，教師也可以給學生分享專家視頻，進而解決學生的疑難問題。

（三）學生積極參與校內外活動，豐富課程內容

1.學生參與藏書票藝術展示比賽

學生制作的藏書票除了可以用來自我欣賞，也可以參與各類藝術展示比賽。在特色模塊課程實施過程中，金雞湖學校的學生參加了各類比賽。學生在活動中提升了藝術審美能力、豐富了藝術情懷。

2.學生參與和國際友好學校學生互動交流的活動

藏書票特色課程的實施豐富了中外學生學習交流的內容。藏書票制作等活動的開展讓中外學生溝通了情感，加深了情誼。學生的藏書票成了饋贈友好學校的最好的禮物。

3.學生參與各類志愿服務交流活動

在學校各類志愿服務活動中也經常能看到藏書票的身影。有參加學校藏書票愛心義賣的學生，有走進仁愛學校，教特殊孩子做藏書票的學生，還有走進星淘社區，與社區青少年以刀代筆制作藏書票的學生……

（四）組建區域學校版畫特色聯盟，實現資源交流共享

自2017年4月起，金雞湖學校以藏書票特色項目課程為抓手，與園區另外五所版畫特色學校組成了蘇州工業園區“藝心美印”版畫聯盟。學校與各聯盟校開展了各類各具特色的教研活動。

1.通過“專家引進來，教師走出去”，提升教師專業能力

學校邀請了蘇州市美協副主席顧志軍老師走進校園，給教師傳授了綜合版畫制作技藝。同時，學校教師拜師蘇州大學藝術學院版畫系張天星教授，探究學習黑白木刻版畫制作技藝。教師團隊還共赴南京，參加特級教師牛桂生老師組織的版畫培訓等。這些珍貴的學習機會有效促進了教師專業技能的提升，為教師更好地進行版畫教學鋪平了道路。

2.通過開展講座、研課等校際交流活動，促進教師教學能力的提升

金雞湖學校與版畫聯盟校互相取長補短，每學期開展各類有關版畫教學的專題學習，有效促進教師間的溝通交流，進而提升教師的能力。

3.通過聯合辦展，實現區域學生的切磋交流

金雞湖學校在聯盟成立的兩年多時間里，參加了江蘇省美協主辦的版畫邀請展，組織開展了園區“藝心美印”聯盟版畫展等。活動的開展拓寬了學生的視野，增進了校際間的交流。

（五）創新素質測評，促進特色項目課程開發

在特色模塊課程的開發實施中，學校創新素質測評，用多元化評價方式激勵每一位學生提升藝術素養。學校每學期都進行藝術金雞獎的評選，學生可以憑借自己在校取得的藝術類比賽榮譽角逐這一獎項。此外，學校還開展金雞湖十大年度人物評選，鼓勵更多學生的特色發展。

在金雞湖學校，每一位學生都建立有個人成長檔案，學校采用四維評價模式（包括學科興趣、學科知識、能力提升、專長發展）進行學生素質測評，以此提升更多學生的藝術綜合能力。

三、課程實施成效

（一）教師方面

學校的教師經過園林藏書票特色模塊課程的開發與實踐，收獲了更多經驗，躋身成為中小學藏書票聯合會江蘇片區理事;在教育部“一師一優”課評比中，課例《以刀代筆——藏書票》獲評部級優課;學校教師制作的微課獲得了江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評選一等獎;學校教師主持的課題《基于金雞湖特色文化的美術課程資源開發研究》被確定為“十三五”蘇州市教育學會重點課題并立項;學校教師在全區進行了《版畫珍珠——藏書票課程內容的開發與技法指導》課題講座;等等。

（二）學生方面

學生在園林藏書票特色模塊課程實施過程中，參加了各類比賽。其中國家級比賽獲獎26人次，省級比賽獲獎28人次，市區級比賽獲獎50余人次，參與的學生更是達到百余人次，學校也獲得了多個優秀組織獎。學生從活動中收獲了成就感，也提升了藝術素養。學校藏書票社團在2017年蘇州市第十一屆“快樂成長節”星社團風采展示評選活動中獲評“蘇州市明星社團”稱號。

（三）學校方面

經過藏書票主題課程的開展實施，學校積累了一大批優秀的藏書票作品。學校將這些作品進行裝裱展示，使它們成為校園的一道亮麗的風景。學生漫步在校園，可以感受到藏書票作品的藝術魅力。

金雞湖學校園林藏書票特色模塊課程的開發實施，推進了課堂教學、課外活動和文化滲透三位一體的藝術教育發展機制的形成。學生通過制作、欣賞藏書票，發展了自身的情感價值觀。相信隨著這一模塊課程的不斷深入推進，會有越來越多的學生愛上紙質閱讀，愛上藏書票。在課程推進中，學校將繼續通過各類活動，提升學生對藏書票的認知與喜愛。學生也可以通過各類活動增長見識，使自己的藏書票設計更具個性與創意。

（責任編輯? ? 王嵩嵩）