試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

摘 要：經濟社會的發展推動上層建筑的改革，尤其是對我國教育領域方面有著重要的影響，社會對于人才需求的變化必將推動教育界的改革，從而為社會培養出各種專業人才，更好地服務于我國社會主義建設事業。本文所探討的主要內容就是我國在數學方面的教學中關于導學互動教學模式在初中教學當中所產生的積極影響，對學生發展所起到的推動作用。以此來展示我國初中教學方面所進行的相關改革成果，進一步提高初中數學教學質量，改變傳統的教學方式，促進學生的全面發展。

關鍵詞：導學互動教學模式;初中數學教學;積極影響

一、 引言

數學是我國初中教學三大主科之一，是初中教育領域當中最重要的教學內容，但是教育難度也是比較大的，對于學生而言，在學習過程當中存在很多的問題，而這些問題，既來源于學生本身的學習情況，同時，又和教師的教學方式息息相關，而數學本身也有著千絲萬縷的聯系。相對于其他學科而言，數學是屬于理科范圍的，因此，其本身的枯燥性比較強，學生很容易產生厭煩，或者是畏難心理。其次，則是因為傳統的教育是以教師為主，學生在課堂上處于被動的狀態，師生之間的關系比較僵硬，從而導致課堂氛圍壓抑緊張，因此，將學生的學習范圍僅僅禁錮于課堂之上，大多數學生都不會主動投入到數學學習當中，很少有學生在課前進行預習，在課后進行鞏固。但是數學的學習不僅僅要求學生掌握一定的數學邏輯思維，同時還要求學生去記憶去熟練地運用各種公式，而這些都需要在課后進行探索的，僅僅依靠上課時間是完全不夠的。為了解決這一問題，導學互動教學模式也就被引用到初中教學當中，從而改善這種被動的教學現狀，讓學生主動投入到數學學習活動當中。

二、 導學互動教學模式的相關概念、內容以及優勢

（一）導學互動教學模式的概念

導學互動教學模式要求教師必須要改變傳統的教學理念及教學方式，教師不再是課堂的主體，僅僅是知識上的一個引導者，去引導學生自主探索相關的數學知識，去自我學習，堅持學生在課堂上的一個主體地位，避免滿堂灌的教學方式。在教學活動當中不是泛泛而談，也不是僅僅只關注一兩個學生，相反，要了解每一位學生的學習現狀，以及相對應的學習情況，從而在教學過程當中，堅持具體問題具體分析，因地制宜的對學生進行分組，通過小組學習來改變傳統的學習狀態，激發學生的學習興趣。

（二）導學互動教學模式的內容

在教學過程當中，要遵循以下幾個原則，分別是變教為導、以導促學、導學互動，學思結合，也就是指在教學過程當中教師應該以引導學生為主，通過設置一定的教學目標讓學生圍繞教學的中心點自主去思考，在這一過程當中教師再進行一定的輔助，通過這種導入式的方式，讓學生了解到每一個知識的來源，親身實踐到每一個知識的運算活動當中，從而提高學生對數學學習的興趣。該教學模式分為兩大部分，第一部分是指教師在熟練運行課本內容的基礎之上，對課本上的知識進行大綱的編輯，并且在編輯過程當中，將課本知識和實際生活當中的一些現象聯系在一起，要盡量選擇學生感興趣的話題，從而激發學生的學習積極性。第二部分，主要涉及的是師生之間關系的話題，要求教師和學生要建立起融洽的學習關系，多和學生溝通交流，了解學生的相關想法，嘗試和學生建立友誼，從而營造一種輕松愉悅的教學環境。另外，教師在引導學生完成教學任務之后，還要加強對本節課所學內容的一個總結概括，彌補學生在學習過程當中所存在的不足，并且通過這種形式，還能夠及時反饋該節課的教學質量，從而不斷改進教學方式，選擇出最適合學生發展的教學方案。

（三）導學互動教學模式的優勢

導學互動教學模式最大的優勢就是可以最大限度的激發學生的潛力，讓學生輕松地學習和掌握各種重難點數學知識，可以在短時間內迅速提高學生的學習能力以及數學素養，幫助學生養成良好的自主學習習慣。同時，還可以培養學生的數學邏輯思維能力以及抽象思維能力，小組互動學習還可以培養學生的團隊協作精神，為學生后期的數學學習打下堅實的基礎。

三、 導學互動教學模式對初中教學活動所產生的積極影響

（一）從學生的角度出發

對于學生而言，興趣往往是最好的老師，是激勵學生學習的一個動力，而導學互動教學模式則可以很好地激發學生的一個學習興趣，讓學生主動融入數學學習活動當中。它可以改變學生在學習過程當中被動的學習地位，因為該教學模式是以提倡學生為教學主體的，這一模式更加注重學生的自我發展，自我探索，要求學生自主思考自主動手，所以在這種模式之下，學生的自我空間是比較大的，在課堂上有著充沛的自我思考時間。而且在這一過程當中，教師會積極的去引導學生，通過多媒體信息技術，以學生喜聞樂見的手段去吸引學生的注意力，去降低數學學習的難度和枯燥度，會設置大量的小組合作作業，而這些都可以激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神，讓學生更加容易的掌握數學知識。比如說，在學習《空間幾何體》這一單元的時候，教師可以利用多媒體，通過計算機向學生展示更具有空間感的幾何體，通過三維立體讓學生更加容易理解空間幾何體的相關名詞，更為直觀的向學生展示空間幾何體，并且讓學生去列舉生活當中所存在的一些幾何體，通過這些活動讓學生將生活實習與數學學習聯系起來，更利于學生接受這方面的知識。

（二）從課堂的角度出發

在傳統的數學課堂上，教師所運用到的教學工具往往是黑板或者是書本，以及其他的類似尺子的傳統數學教學工具，而在現代社會當中，這些已經不具備吸引力了，甚至已經被淘汰了。目前，互聯網已經和社會各個階層融合在一起，學生也或多或少的受到這方面的影響，因此，如果在課堂上通過多媒體來展示數學知識，會更容易受到學生的歡迎，學生也更容易接受，課堂注意力也會相對提高。該教學模式充分落實素質教育理念，在教學過程當中和互聯網教學相結合，充分利用計算機等現代化教學資源，避免了課程學習的枯燥。導學互動教學模式有利于提高課堂的教學效率，提高教師的教學水平，在這種教學模式之下，教師的教學目標是有所改變的，不再是應試教育體制之下的教學理念，更加注重對學生智力方面的開發，注重挖掘學生的潛力，幫助學生解放天性，解放學生的思想，打破學生在思維方面的限制。因此，在該教學模式之下，課堂的氛圍是比較輕松愉悅的，師生之間的關系是融洽的，學生是在快樂當中接受知識的傳播，在這種氛圍之下，學生的學習興趣更加濃厚，課堂上的注意力更為集中，這些都大大提高了課堂效率。

（三）從教師的教學水平出發

導學互動教學模式對于初中教學而言是有著很大的積極影響的，但與此同時，也會給教師的教學工作帶來巨大的挑戰，這就要求教師要不斷提高自身的綜合實力，不斷提高自身的專業素質，因為只有這樣才能夠更好地將該教學模式發揚起來，才能夠更好地促進學生的全面成長。評價一個教師的教學水平是否高，不僅僅取決于該教師所教班級的班級成績平均分，也不僅僅是該班級有多少名優秀的學生，更重要的是，該教師在教學活動當中所采用的教學方式是否科學。在導學互動教學模式之下，教師在課堂上注重和學生之間的互動，教學的環節不再局限于課本的順序，而是以發現問題，解決問題為主要的教學順序，一步一步的幫助學生去理解知識，了解學生在數學學習過程當中所存在的一些重難點，幫助學生一步一步的功克這些薄弱的環節。

四、 加強導學互動教學模式在初中數學教學當中應用力度的措施

（一）從學校的角度出發

導學互動教學模式可以大大提高初中數學教學的質量，可以促進學生的全面發展，所以，學校以及教師必須引起高度的重視。首先，學校是人才培養的基地，因此，要想導學互動教學模式，在初中教學得到更好的應用，學校要加強教學資源的更新換代，不斷引進新的教學工具，做到教學工具的與時俱進，為教師提供教學改革的基本環境。其次，學校應該積極組織教師參加相關培訓活動，或者是聆聽其他學校的專業講座，讓本校的教師不斷地吸收外來的先進教學經驗，提高自身的專業素質，從而更好地服務于自身的教育崗位。最后，學校應該針對學生設立相關的活動，并且有一定的獎勵，可以定期開展數學競賽等活動，并設置相對應的獎項，從而激發學生的數學學習興趣。

（二）從教師的角度出發

教師是學生學習路上的引領者，因此，教師必須要注重自身修養，要不斷提高自身的能力，為學生樹立良好的學習榜樣。首先，教師不僅要提高自身的科學文化修養，同時，還要注重思想道德方面的提高，為學生營造一個良好的形象，以平等的態度和學生相處，積極的指導學生學習，加強和學生之間的交流互動。其次，則是要不斷改進自身的教學方案，積極吸收外來的一切先進教學因素，將學生的教育放在頭等地位，加強教學改革。

五、 結束語

綜上所述，導學互動教學模式在初中數學教學當中運用，是教育界必然的發展趨勢，是新時代下提高學生綜合素質的重要手段之一，學校和教師要充分抓住這次機會，不斷改進教學理念、教學目標，改革教學手段。從而激發學生的數學學習積極性，提高學生的數學水平，為學生后期的學習打下堅實的基礎，為社會培養出更為拔尖的人才。

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作者簡介：唐舉科，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣西江初級中學。