“體育核心素養”下小學體育游戲的優化策略探究

摘 要：新課程標準中明確提出小學體育課程應當以健康第一的教學理念貫穿于教學全過程，提高學生身體素質，促使學生身心健康發展，幫助學生獲得體育與健康知識技能，從而養成良好的鍛煉習慣。在新課程標準下，教師應當有效應用游戲教學法，增強學生的學習興趣，提高學生活動參與熱情，進一步促進體育教學活動的有序開展。

關鍵詞：核心素養;小學體育;創新教學

一、 引言

自從新課程改革以來，小學體育教學應用游戲教學策略，取得了一定的教學成果，教師仍然需要不斷地探索和創新，能夠結合學生的興趣愛好，采用科學的方法進行引導，增強學生的社會事業能力，提高學生綜合素質。所以本文從以下幾方面展開分析，探究如何在體育核心素養下采用游戲化教學對策，并提出具體的游戲教學方案。

二、 小學體育游戲應用的意義

（一）激發學生運動興趣

在傳統的體育游戲教學當中，教師應用陳舊的體育教學方式導致體育教學課堂變得枯燥乏味，不利于小學生主動地學習和探索，使小學生在學習當中難以提升學習的興趣和愛好。所以教師要深刻認識到體育游戲教學的重要性，要利用體育游戲教學趣味性的特點來吸引小學生的學習，注意力不斷拓展小學生的學習思維，將傳統的技巧進行教學的轉化拓展學生的學習注意力，使學生在學習和成長當中積極地接受體育鍛煉項目，強化學生的體育鍛煉熱情。例如教師在課前準備活動當中可以通過“口令接龍”的小游戲使小學生能夠圍坐成一圈，教師通過順時針的方式開展游戲教學活動，教師做好開頭帶領工作，使下一個人做好相應的口令動作，使學生通過口令動作的交替進行強化學生的學習熱情和動力，吸引學生的課堂參與主動性。

（二）發展學生綜合能力

在傳統的體育游戲教學當中，教師要以個體為教學的中心開展教學領導工作，通過訓練發展學生的綜合能力，提升學生在能力當中的學習思維養成教師在體育游戲教學當中，通過靈活多樣的游戲，根據教學內容不斷地創新游戲教學方式和原則，利用組合團隊的游戲方式，開展一些引導工作。例如“兩人三足”“背對背”等游戲合作方法增強了小學生在游戲活動當中互幫互助的精神，使小學生體會團結友愛對于自身學習和發展的重要意義，既提升了學生的情感意識，又能增強學生的身體素質，對于小學生的成長和發展有著積極影響，不斷拓展小學生的綜合能力。

（三）培養學生體育品德

由于小學生思想素質不夠成熟，在品德學習時正處在高速發展的時期，所以教師要利用體育游戲滲透體育品德，強化小學生的綜合素養，使小學生在體育游戲當中增強自身的跑步和鍛煉能力。教師也要通過必要的游戲規則進行教學內容的拓展和創新，既提升了小學生的身心素質，又能發展小學生的個人綜合能力，使學生在成長過程當中不斷地創新和完善。教師也要在游戲過程當中根據小學生的學習狀態，以及在平時學習當中的表現，激發學生的學習熱情，使小學生在游戲活動當中掌握體育鍛煉的技巧，提升學生的學習意志力和耐久能力。例如教師在開展接力跑教學時，可以通過設計“30米迎面接力跑”游戲，使小學生在接力跑的同時，樹立競爭的意識和協作的技巧，提升小學生誠實守信艱苦奮斗的良好品質，增強學生的體育鍛煉品德。

三、 阻礙小學體育教學發展的因素

（一）學校與教師重視程度較低

在我國傳統的體育教學當中，教師與學校受到以往教學觀念的影響，認為體育教學并沒有實質性的作用，只有文化課學習才能提升學生綜合素養，是小學生成長和發展的重要內容。所以學校在開展教學工作時，由于對于體育課程教學不夠重視，對于體育教師的安排也不夠科學，所以很難激發學生的體育鍛煉積極性。教師在體育教學時受到學校的影響，體育教學的積極性不高，所以很難按照小學生的個人綜合素質施教。再加之教師自身教學觀念較為傳統和落后，在教學實踐當中，過于重視學生的文化課學習，認為文化課才能夠提升學生未來成長和發展的重要課程，所以在教學實踐當中，對于教材資源挖掘不夠深入。導致小學生在學習時過于被動，學習熱情得不到提升，所以小學生對于體育的認知不夠完善，不利于小學生的發展和成長。

（二）教學模式不夠科學

由于我國部分小學體育教學課堂當中沿用著以往的教學模式。部分體育教師通過在課前開始之前簡單的報數讓學生進行自由的活動，通過此類教學模式很難提升學生的學習興趣。教師在體育教學當中，由于體育教學模式不夠科學和合理，學生在學習體育時并沒有學習到相關的體育知識，導致學生認為體育課就是自由玩耍的課程，所以在體育課學習當中的投入意識不夠強烈，此類教學方式很難提升小學生的學習動力，導致學生對于體育學習產生輕視的心理，不利于體育教學的發展。

（三）學生缺乏體育學習興趣

隨著我國經濟不斷的發展和進步，部分小學體育教師在體育教學當中采取傳統的教學模式進行教學引導工作，在課程開始之前由于教師采用枯燥乏味的教學方式來引導學生進行體育鍛煉，導致小學生并沒有對體育學習產生濃厚的興趣。再加之，由于每一個孩子是家庭當中的希望，家長大都只有一個孩子，所以孩子在家庭當中從小受到嬌生慣養，屬于溫室當中的花朵，學生在開展體育鍛煉時，吃不了苦頭，所以體育課堂較為勞累，體育鍛煉意識較弱，學生的學習積極性得不到提升。

四、 創新小學體育教學的分析和探索

（一）教師更新教學觀念

由于教師在教學當中體現了主導性的作用，教師自身的文化素養和教學水平，都會影響當前小學體育教學的質量，所以教師在體育教學過程當中，要不斷地提高自身的文化教學能力，端正自身教學態度，樹立科學的教育教學觀念，在實踐教學當中了解小學體育教學的本質要求，以小學生作為教學的主體和主導來進行教學拓展。教師要在課堂教學之后進行總結，不斷完善自身的教學素養，在實踐教學當中提高教學的質量和素質，強化學生的實踐探究意識。

例如：在傳統的跳躍教學中，教師會選用理論講解與實踐練習，但是此種教學方法可能會使學生感覺到枯燥乏味，體育學習就是一個訓練過程，難以積極踴躍地參與其中。教師可以有效引入傳統游戲“跳方格”游戲活動豐富課堂教學形式，教師先在地面上畫出小方格，然后讓學生拿著一個小石子扔到某個格子上，按照順序依次跳格子，教師根據學生的能力有針對性地進行創新，也可以增加格子的靈活性與可變換性，使跳格子游戲更具趣味性，通過游戲教學方法能夠提高學生的學習興趣，避免反復訓練給學生帶來的枯燥乏味感，有效提高學生的課堂參與熱情。

（二）課前準備好教案

在小學體育教師開展課前準備工作時，要細心地準備好教案，明確教學的要求和目標，在實施教學工作時，要有準備不要臨時發揮，通過設置合理的目標，使學生在學習當中掌握一定的學習需求和學習策略。教師要在課堂教學開始之前，吸引學生主動地融入課堂學習當中，強化學生在課堂當中的準備能力，通過準備活動充分地調動學生的學習積極性，使學生的身體能夠得到有效的鍛煉。教師也要注意教學的順序性通過引導學生上下拉伸，左右拓展，提升學生的課堂熱身效率。如果教師在開展大幅度的體育項目教學時，要事先了解學生的身體素質，思考學生身體是否適合高強度的訓練，對于不適應訓練的學生積極地采取教學幫扶，提升學生在學習當中的探究意識，完善學生的學習鍛煉能力。教師也要在實踐教學當中采取科學的教學活動，例如在體育教學當中，當學生的身體素質較差，教師就可以采取較低的運動量來保證學生能夠獨立地完成體育運動項目，使學生通過不斷的堅持，從而有效地強化學生的學習動力，提升學生在課堂學習當中的運動熱情。

例如：學習“競走”內容開始之前，教師先應用多媒體為學生播放籃球傳球比賽，通過觀看競賽提高學生對于所學知識的理解和認識，在實踐教學過程中有效結合體育教學中的競技屬性，引導學生根據自身的實際情況巧妙地設置游戲競賽規則，有助于培養學生的競技精神，幫助學生樹立競技意識，從而潛移默化地提高學生的體育核心素質。

（三）創新教學內容

體育教師在課堂教學開展之前，要進行創新式的教學引導工作，擺脫以往的教學形式，激發學生的學習熱情，使學生能夠對體育課堂有一個重要的認知。教師在開展體育教學活動時，要采取與學生積極互動共同參與的教學方式，教師也要與學生做朋友，使學生能夠縮短與教師之間的距離。例如教師在引導學生學習跳遠運動時，體育教師就可以身先士卒地開展示范運動，使學生能夠模仿教師的運動技巧，強化學生的體育鍛煉熱情。教師再結合學生在體育鍛煉當中的狀況，進行積極的表揚和指導，使小學生能夠樹立跳遠的熱情和信心強化學生的體育運動積極性，教師也要針對小學生比賽的前幾名進行積極的表揚，引導小學生重視體育鍛煉提升小學生的體育鍛煉熱情，教師要在體育教學時根據特色性的體育課程進行教學的開展。

例如：在教學過程中，教師可以引入競賽機制，例如將游戲競賽和體育訓練有效融合，使學生感受到體育競技的屬性，從而潛移默化地培養學生競爭意識，引導學生學習奧林匹克精神。學習100米跑時，為了進一步增強學生的跑步技能，教師可以對傳統故事予以改編，重新“龜兔賽跑”游戲規則，然后引導學生進行100米比賽，為學生播放音樂，創設栩栩如生的故事情境，調動學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍下掌握100米跑技巧，通過游戲和運動結合有助于取得良好的教學效果，不僅鍛煉學生身體，也能夠愉悅身心。

五、 結束語

結合上述內容我們能夠總結得出，在體育教學過程中，教師應當科學合理地采用游戲化教學方法。根據小學生的興趣愛好進行教學的劃分，打破傳統的班級限制，根據興趣來提升學生的學習能力和學習素養。由于傳統的體育教學模式都是通過傳統的體育鍛煉項目來進行教學引導，所以學生很容易在傳統鍛煉項目當中失去熱情和動力，所以教師要借助學校體育教學資源，及時地拓展體育教學形式，開設足球教學、健美操教學、籃球教學、乒乓球教學、羽毛球教學等體育課程，提升學生的體育鍛煉積極性，使學生能夠根據自己的興趣愛好來以針對性地選擇體育運動，強化學生的體育興趣，提升小學生的體育學習動力。

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作者簡介：張慶玲，河北省唐山市，玉田縣玉田鎮王莊中心小學。