探究如何在初中地理教學中應用思維導圖

張桂紅

摘 要：地理是我國九年義務教育中的一門基礎學科，地理學習不僅要學生充分調動形象思維，對生活中的所見所感進行記憶，更需要學生調動自己的抽象思維，對地理知識進行全面的理解，并用所掌握的知識來做理性的分析。本文在實際教學經驗的基礎上，提出了如何運用思維導圖的方法，讓初中生喜歡地理課的同時，強化初中生掌握地理知識的思維能力。

關鍵詞：初中地理;思維導圖;教學應用

引言

所謂思維導圖又被稱為腦圖、靈感觸發圖、樹狀圖等。它是一種通過圖像的來輔助人們思考、記憶和表達的工具。具體而言，是將一個關鍵詞或者想法置于中央，然后通過這些關鍵詞來引起形象化的構造或者分類，充分利用人體左右腦的機能來協助人們開啟大腦的無限潛能。根據新課改的要求，地理教學應該關注知識與技能、關注過程與方法，關注情感態度和價值觀。

一、 利用思維導圖，激發學生學習興趣

思維導圖教學是一種新穎的教學模式，可以簡化復雜的教學內容，清晰的梳理出知識點。學習是一項需要調動人全身細胞都動起來的活動，現階段還是有許多教育工作者在課堂上采取填鴨式教育，照本宣讀教材上的基礎知識，阻礙了學生自主學習發展。教育改革要求重視學生為主體的課堂地位，不讓其被動的接受課堂知識，長久被壓制的學生怎么會實施自己的主體地位，就需要教師的帶動。營造輕松愉快的課堂氛圍，增加課堂趣味性，合理運用思維導圖能夠在一定程度上改變這一現象。利用思維導圖能夠充分調動學生們的動手能力，讓其覺得其實課堂本身也是很有趣的，課堂上學生可以根據自身喜好畫出獨特的形狀圖，將重要的知識點以簡單的關鍵詞形式提醒自己所學知識的內容，為復習做好了充足的準備，還可以根據自己的喜好涂上明艷的顏色，根據不同顏色區分其中的難易點及易錯點。而地理課堂屬于理論知識和現實生活的結合，可以在現實生活中提取教學素材，由于當今社會的許多學生因為受生活環境的影響，缺乏生活經驗，自然對理論的東西不能理解，因此，在初中地理課上，讓學生自己動手畫思維導圖，可以輔助對知識的理解，以及課后的復習環節。不僅可以讓學生充分調動動手能力及思考能力為學習知識服務，同時還能夠讓學生們體會到學習地理的無限樂趣，從而對地理這門學科產生濃厚的興趣[1]。

二、 巧用思維導圖，梳理主要知識脈絡

思維導圖有一個非常重要的作用便是可以通過關鍵詞或者形狀來促成學生對于知識點的記憶。初中地理學習是一個考查學生綜合能力的過程，在這個過程中需要學生們逐漸學會著眼于全局，從細節出發來掌握知識。學生們在使用思維導圖的時候，可以通過設置自己感興趣的關鍵詞，然后尋找到與這一關鍵詞相關聯的知識點，將其在思維導圖中表述出來，并逐一推導，讓整本地理書的主要知識脈絡都能夠在思維導圖上再現出來，那么在推導的過程中，所學地理知識的脈絡也就在學生的腦海里梳理出來了。例如：在學習《世界的氣候》時便可以讓學生自制思維導圖來梳理主要知識的脈絡。以氣候為中心向外擴散，列舉各個溫度帶的氣候分布。細化其中具體表現，將氣溫、降水情況一一列舉。可以選擇自己易于理解的方式進行思維導圖的繪制，發揮自己的課堂主體作用，思維導圖服務于自身，學生們也能夠在梳理的過程中既掌握知識的脈絡，讓自己所學到的相關知識一目了然地在腦海里留下深深的印象，更能夠看著逐漸豐滿的的知識構架而獲得成就感。有了思維導圖的幫助，加深了知識的理解與學習，從而在考試中獲取優異的成績[2]。

三、 妙用思維導圖，掌握重點基礎知識

地理學科的知識點很多，初中學生由于受主觀原因和客觀原因的影響，所以常常并不能夠很好地掌握其知識，究其主要原因是因為這一部分學生在學習的過程中沒有掌握到比較好的學習方法，他們胡子眉毛一把抓，每天用在學習上的時間非常多，但是效率卻并不高，長此以往便覺得自己很疲勞，自信心也備受打擊。思維導圖的使用正好可以解決學生學習效率低下的問題。比如：在學習湘教版《世界的居民》的時候，教師便可以引導學生一起來畫思維導圖：將世界人口作為導圖的中央關鍵詞，然后從四個方向引發出于世界人口相關的四個關鍵詞：世界的聚落、世界的語言與宗教、世界的人種、世界的人口。如果學生喜歡，還可以在這四個關鍵詞上圖上自己喜歡的顏色，或者畫成自己喜歡的形狀。接下來，開始給這四個關鍵詞進行思維發散，每一個關鍵詞都可以產生分支，細化其中知識點。通過這種引導式的教學，讓學生自主進行知識的梳理，對于形成知識體系十分有助。當遇到知識的重點和難點的時候，教師可以稍微提醒一下學生，通過自己能夠記憶和喜歡的形狀或者顏色來重點突出，并且也鼓勵學生能夠在重點和難點的關鍵詞上繼續發散下去，以強化自己對這些知識點的理解[3]。

結束語

地理學科的學習是一個漫長的過程，在這個漫長的過程中，教育工作者需要以積極的態度尋找到適合學生學習的方法，更需要鍛煉學生自主學習、探究學習、創新學習的能力，思維導圖摒棄了傳統教學中的不足之處，以一種全新的思維角度來促使學生在地理學習中充分調動身體的各個部分，充分開發左右腦，讓其能夠以一種自己喜歡的圖形、喜歡的顏色、喜歡的表達方式來獲取地理知識，從而喜歡上地理、掌握好地理學科的重難知識、提高地理學習的效率，促進自身綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]朱會芳. 思維導圖在初中地理教學中的應用研究[D].河南大學，2019.

[2]烏云嘎. 綱要信號法在初中地理教學中應用案例設計[D].內蒙古師范大學，2018.

[3]秦玉強.思維導圖在初中地理教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2018（03）：78-79.

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