小學數學核心素養的內涵及教學設計的分析

吳美霞

【摘要】現代社會的迅猛發展使得素質教育理念越發深入人心，其已經成為現代小學教育的重要支撐，能為學生理論能力和實踐應用能力的培養奠定堅實的基礎.教師要在所有教學環節中滲透全方位培養學生核心素養的理念，這樣才能真正實現素質教育的目標，培養出更多符合時代發展和社會需求的人才.而數學課程作為現代教育體系的重要組成部分，自然也需要踐行培養學生核心素養的重要目標.本文從小學數學教育角度著手分析小學數學核心素養的內涵及相關教學設計方案，以求能夠為有關單位提供參考.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;內涵;教學設計

近幾年，隨著科技的不斷進步，知識的不斷更新，我國對人才的需求正在從傳統的知識型人才轉化為綜合型人才，而這也為我國教育提出了諸多挑戰，教師須采取更為科學合理的教學方式，以實現高質量教育的目標.小學是學生學習數學的重要階段，是培養學生學習意識以及行為習慣的基礎平臺，但是傳統數學教育中存在各種各樣的問題，此類問題導致學生的學習興趣明顯不足，如何改變此種情況并培養學生的核心素養已經成為亟待解決的問題.

一、小學數學核心素養的內涵與價值

在數學教育中，核心素養是教育本質以及教育價值的呈現.數學課程作為現代教育體系的重要組成部分，決定著學生的數學思想的形成，也是學生綜合素質教育的必要組成部分.數學核心素養將會為學生后期學習和成長提供良好的支撐作用.近幾年，我國開始逐漸意識到培養學生核心素養的重要意義，并且正在逐漸改變教育的重心.良好的數學核心素養要求學生在形成對數學概念以及相關定理知識的了解的情況下，提升自身的數學技能，同時通過對各種實踐活動經驗的積累，形成獨具特色的思維模式以及相關價值觀念，這對學生的綜合成長來講意義非凡，能夠在相當大的程度上解決學生存在的學習問題，為其后續學習、成長、社會生活起到良好的支撐作用.從本質上來講，數學核心素養將會囊括各種領域，關乎學生的個性化意識的形成與發展，從而使得學生對世界形成嶄新的認識.此外，在培養核心素養的過程中，學生還需要積極地和其他同學交流溝通，通過合作的方式來發現數學問題、分析數學問題并解決數學問題，此舉將會有效強化學生的競爭意識以及團隊合作意識.

二、核心素養視角下數學教學存在的問題

（一）傳統應試教育理念的影響

在新課程改革全方位推行的情況下，部分小學數學教師并未充分意識到教育改革的重要意義，仍舊采用傳統的應試理念，這導致教學活動仍舊難以滿足學生群體的需求，數學核心素養的培養內容更是少之又少，將會在相當大的程度上影響學生的成長與發展.此種理念的特征是采用單向授課的方式來為學生傳遞各種知識內容，將學生看作被動接受知識的人.此種方法很有可能導致學生成為只會做題考試的機器人，難以實現對數學知識的內化，更無法將其和自己的實際生活相互銜接，這將會在相當大的程度上威脅學生的成長，使其難以成為現代社會所需要的具備高素養、自主探究意識以及獨立思考能力的綜合人才.

（二）教學目標仍舊不夠完善

教學目標是開展教學活動的核心，也是教師從事教學工作的努力方向，可以明確的是制定和班級學生學習能力相契合的教學目標是數學教育中的重要環節，將會直接關系學生的數學思想以及獨立思考意識的形成.但是，就目前來看，在小學數學教學中，部分教師在制定教學目標的時候仍舊存在問題.首先，所制定的教學目標不夠清晰合理，整體目標并未做標準化處理，因而導致目標整體的籠統性過強，難以判定目標是否完成;其次，所制定的教學目標和學生群體的能力相差過于明顯，也就是說教師并未充分結合現階段班級學生的具體學習情況，也沒有充分銜接學生的學習習慣及其學習思想，這將會導致教學目標和學生群體的需求相差甚遠，嚴重影響學生的成長與發展;最后，教師所制定的教學目標并未充分貼合現階段新課程改革理念，沒有滿足學生的數學學科核心素養的培養需要，無論是對學生的良好學習習慣的培育還是學習能力的提高，均沒有推進意義.

（三）教學形式過于傳統、簡單

在傳統應試教育理念的沖擊下，部分教師所提供的教學模式過于簡單，導致學生群體的學習興趣明顯不足，諸多教師仍舊使用灌輸式教學方法，因而嚴重影響學生的核心素養的培養.例如，部分教師習慣采用簡單的口頭講述和黑板板書相互結合的教學模式，而后要求學生將自己板書的知識點記錄在筆記本上并利用課下時間來死記硬背，嚴重忽略學生群體的課程體驗，缺乏和學生群體的有效交互溝通，難以滿足學生的綜合成長需求.

三、核心素養視角下小學數學教學設計策略

（一）強化基礎建設，保障學習進度

小學是現代教育體系的組成部分，承擔著培養學生基礎知識和良好學習習慣的重要責任.小學數學知識，不管是在學生的未來成長發展過程中，還是學生現有的學習生活中均發揮著不可忽視的重要作用.所以在開展教學活動的過程中，教師有必要從多方面著手，先行幫助學生夯實學習基礎，從而為學生的數學核心素養的形成與發展奠定良好的基礎.正所謂“良好的開端等于成功的一半”，在數學教學中，教師首先需要幫助學生明確自己需要在課堂學習中掌握的知識，而后則需要引導學生將自己所學習的數學知識和現實生活相互結合，用以強化學生的實踐應用能力，這是培養學生數學核心素養的重要環節.所以教師如果想要幫助學生打好基礎，就有必要改變傳統的數學教學模式，結合學生群體的具體情況，適當地調整教學進度，從而提升學生的核心素養.

例如，教師在帶領學生學習人教版“小數乘法”的相關知識的時候，可以帶領學生復習已經學完的“整數乘法”，從朗朗上口的乘法口訣引入教學活動，復習相關知識，此后則可以為學生提供多種計算題，分別是兩位數和兩位數相乘、一位數和兩位數相乘等等，通過此種方法來幫助學生逐漸適應后續需要學習的內容.當學生的學習積極性被充分調動后，教師便可以引入相應的小數乘法的概念以及計算方法，幫助學生形成對所學知識的深層次記憶，還能助力學生形成對所學乘法知識的系統化記憶.

（二）加強互動溝通，培養協作能力

在開展小學數學教學活動的過程中，許多教學內容都是具備相應的討論性的，與此同時，引導學生參與數學討論將會在相當大的程度上強化學生的學習積極性，并提高學生的團隊合作能力.學生借助于數學討論過程，可以有效提升自身的數學學科核心素養，這對其未來學習成長具有極為重要的引導作用.所以，在實際教學的時候，教師有必要組織引導學生進行小組學習，以此來強化學生間的相互交流溝通，通過開展討論活動的方式來有效解決各種各樣的數學問題，還能夠有效提高學生的邏輯思維能力并發展其數學思想.

例如，教師在帶領學生學習人教版“百分比”的相關知識時，教學的重難點部分是要求學生通過百分數的形式來完成對兩個數的大小的比較，并明確相應的比較方法.教師可以組織學生和自己的學習團隊合作討論分析，對求解百分比的方式進行深入探究和總結，而后要求學生有針對性地將其與普通運算關系對比.當小組討論活動結束后，教師還需要對學生所給出的結果做出集中講解并予以優化完善.學生在此種團隊合作活動的支撐下，能夠實現對數學知識的精準了解，形成良好的核心素養.

（三）拓寬活動范圍，提高探究能力

小學數學核心素養理念明確指出，要全方位地重視對學生實踐應用能力的培養，還需要促使學生自主地融入數學探究活動中，以滿足其綜合成長的需求.小學數學在本質上屬于科學學科類型，和多學科領域都存在關聯，所以對學生實踐應用能力和探究能力的培養也是相當重視的.在數學教學活動中，教師有必要充分展現出自身的職能作用，需要從多元化角度著手強化對學生實踐應用能力的培養.為切實地完成此項教學目標，教師可以開展相應的課外拓展活動，從而保證學生具備更為寬闊廣泛的課外學習空間，完成對各種數學知識的學習與認識.

例如，教師在帶領學生學習人教版“長度單位”的相關知識時，學生對長度概念的理解通常還處于較為淺顯的水平，甚至可以說部分學生是完全依靠想象來認識長短的，對現實生活中的事物的長短的認識并不充分，那么教師便可以組織學生走出課堂，親自參與各種實踐活動.如在學校操場上，要求學生利用自己的腳步來丈量10 m、100 m、400 m的距離，這樣便可以促使學生形成對長度單位的精確理解.此種拓展活動具備充足的探索性和實踐性，學生能夠在具體學習中形成對數學知識的深刻理解，同時其核心素養也將會有效提升.

（四）創設生活情境，強化數學意識

在小學階段培養學生的數學學科核心素養需要體現在對學生的數學意識的強化上.數學意識的形成是數學習慣以及數學知覺的共同支撐，能夠促使學生以本原角度看待數學問題并進行分析處理，從而切實有效地強化學生的敏感性及其對數學知識的深層次了解.所以，在小學數學教學中，教師需要重點關注對學生的學科核心素養的培養.小學生由于受到自身年齡的限制，學習注意力很有可能受到外界的影響，因而導致教學成效并不好，此時教師便可以有針對性地采用能夠符合學生的日常經驗的教學模式，通過加強數學學科與生活的聯系來提高學生的認知能力.

例如，教師在帶領學生學習人教版“圓柱和圓錐”的相關知識的時候，便可以設計足夠開放的生活情境，通過多媒體設備的支撐來為學生展示各種日常生活中常見的圓錐和圓柱的圖片，進而引導學生更為生動形象地領會二者的形態，而后要求學生對二者的變化予以分析處理，并鼓勵學生提出各種完全不同的看法與觀點，從而促使學生形成更為良好的數學探究意識，滿足其綜合成長需求.

四、結束語

小學階段開展的數學教育將會為學生今后成長提供良好的支撐，但就目前來看，由于數學教師普遍受到傳統的應試教育理念的影響，所設計的教學活動難以有效滿足學生群體的成長需要，和核心素養的培養目標更是相去甚遠，這將會在相當大的程度上影響學生的學習習慣的養成.面對此種情況，教師有必要充分意識到培養學生的學科核心素養的重要意義，在開展教學活動的過程中，還需要不斷夯實學生的基礎知識，切實有效地強化學生的數學思想，使得學生能夠在受教育期間形成良好的核心素養，對其今后的學習成長提供良好的推動作用.

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