微課在七年級數學教學中的巧妙運用

路正菁

摘? 要：對于七年級數學課程來講，構建起多樣化的數學課堂，有助于活化數學教學，讓數學課程展現出更強的魅力，吸引學生積極參與進來展開學習。而微課，便是近些年出現的一種有效教學媒介，利用微課，能夠有效提升教學活動的有效性。基于此，本文立足北師大數學，首先略談微課對七年級數學教學的積極價值，然后針對其運用策略提出幾點意見，希望可以給七年級數學教師一些參考。

關鍵詞：七年級;數學教學;微課;巧妙運用

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0124-01

七年級數學，相較于小學數學，在知識難度上明顯提升，這標志著數學教學進入到了一個更高的階段。進入七年級，學生的學習任務加重，需要學習的科目增加。在這樣的情況下，不少學生在數學學習方面就出現了困難。微課的出現，給七年級數學教學創造了新的機會，數學教師應該對此種方法形成有效認識，將其靈活運用到七年級數學課程教學之中。

1.微課對七年級數學教學的積極價值

從目前實際情況來講，七年級數學教學，尚且存在一些問題，比如，學生在課堂上的參與興趣不高，對于數學知識的理解不深入，對數學知識的實踐應用能力較弱，教學活動不足，等等。這些問題的存在，讓七年級數學教學的最終效果并未達到理想的狀態。而微課，便可以發揮出多方面的價值。微課指的就是微型視頻課程，通過短視頻的方式，承載課本知識，對學生展開教學。針對七年級數學課程，微課所能起到的價值，主要體現在以下幾個方面。第一，激發學生興趣，讓學生在多樣化微課的驅動下，在課堂上表現更加強烈的學習動力，有效參與進來積極學習。第二，可以靈活呈現知識，擺脫單純的課本和黑板，通過微課視頻的直觀形式呈現數學知識，這樣可以讓學生形成更加深入的理解認識。第三，可以通過微課強化學生自主學習，讓學生以微課為核心展開討論，從而實現教學互動的強化。

2.微課在七年級數學教學中的靈活運用策略

（1）活用微課提升數學教學導入的實效性

教學導入是很容易被教師忽視的一個教學環節，這是課堂教學有效開展的一個前提條件。課堂導入，目的在于復習舊知識，引入新知識，同時激發學生興趣。要實現這些多方面的目標，那么就可以通過微課，來構建導入型數學微課，以此作為課堂導入環節的核心載體。比如，針對“兩條直線的位置關系”這一小節進行教學時，課本內容是從生活中的直線關系出發，逐步導入直線的位置關系，然后通過實際的數學案例，來進行了深入分析。對此，教師就可以從生活中的直線關系出發，以此為核心構建導入型微課。根據直線在平面中所呈現出的相交和平行位置關系，教師可以從生活中搜集一些相關的素材，將這些素材整合起來，融入微課。在課堂教學開始時，教師展示微課，讓學生自主觀看，讓學生先簡單討論，微課展示了什么內容，有什么特點。一些預習過課本的學生，就可以得出是展示了直線的平行和相交。教師由此進一步深入引導學生，思考生活中還有哪些類似的現象，應該如何定義這種現象。在學生思考后，教師趁機引出直線相交和平行的教學，這樣便可以有效提升教學活動的實效性。

（2）利用微課強化學生自主學習和討論

在當前的課程改革環境下，弱化教師主導，強化學生自學，這是一個需要重點關注的教學趨勢。通過引導學生自學，可以逐步提高學生的自主學習能力，這對于學生的成長發展意義重大。因此，對于七年級數學教學來講，就要利用微課在課堂上創造自主學習空間，讓學生在微課的驅動下自主學習和討論。比如，在教學“探索三角形全等的條件”這一節知識的時候，教師就可以將三角形全等作為核心，按照思維導圖的形式，將這一節知識構建成為一個體系，然后設置理論思考問題和實踐練習。在課堂上，將微課引入進來，讓學生先觀看微課自主學習，對三角形全等的理論知識形成認識，了解“邊邊邊”這個全等判定定理。在學生自學后，可以對學生劃分小組，對事先設置好的練習實踐進行討論。通過這樣的一個過程，學生先單獨自學，然后小組合作解決問題，如此便可以對相關知識形成有效掌握。在微課的設計上，需要注意素材的適宜性，也就是用來設計微課的素材，要符合學生的認知特點和興趣，這樣才能刺激學生在課堂上積極學習。

（3）通過微課拓展教學提高學生素養

微課不僅僅是一種教學工具，也可以成為拓展教學的有效途徑。在當前教育新時期，教學活動不能局限于書本當中，要適當拓展，這樣才能激發學生的數學素養不斷提升。所以，在課堂上，教師就要設計拓展性微課，對課本知識從橫向與縱向予以補充延伸。例如，在教學“有理數的乘法”這一節時，課本知識就是以整數、分數和小數三類不同的形式進行了乘法計算的分析，比如-4×5=-20，-4×0.25=-1。這些計算都是較為基礎的知識，和實際生活的聯系并不緊密。因此，在課堂上，教師可以通過微課拓展一些生活素材，來對課本內容進行拓展。例如，教學“從三個方向看物體的形狀”這一節時，主要就是引導學生從不同角度觀察物體，形成空間思維。在進行了課本知識講解后，教師可以通過微課，拓展一些有復雜性的立體物，讓學生進行觀察實踐，進一步強化空間意識。

對于七年級數學教學，微課具有多方面的積極價值。數學教師要清楚認識，通過合理措施，對微課進行運用，巧妙融入數學課程，促進學生數學綜合素養不斷提升。

參考文獻

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