新課標(biāo)下如何提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力

楊佐萍

摘? 要：處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生表達(dá)能力有限，且思維不夠清晰，從而寫(xiě)作出的內(nèi)容不僅不夠深入，且千篇一律。新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師可帶領(lǐng)小學(xué)生通過(guò)觀察身邊事物來(lái)拓展思維，并擴(kuò)充小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，讓小學(xué)生在寫(xiě)作中注入自身情感，以此形成優(yōu)美、高質(zhì)量的文章。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)生;語(yǔ)文;寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0150-01

無(wú)論是在小學(xué)、高中或是大學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)都占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)所在。新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師需積極培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，以此為小學(xué)生日后寫(xiě)作文章奠定良好基礎(chǔ)。

1.通過(guò)觀察身邊事物來(lái)拓展思維

當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，多數(shù)都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作，從而寫(xiě)作內(nèi)容十分枯燥，一件事不僅在小學(xué)一年級(jí)時(shí)寫(xiě)，直至小學(xué)六年級(jí)還在寫(xiě)相同內(nèi)容。這種情況是因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，且接觸人群只有在家庭與學(xué)校之間，活動(dòng)范圍所導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法接觸到更多新鮮事物，進(jìn)而寫(xiě)作素材極為單一。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，多數(shù)家庭與小學(xué)學(xué)校會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到一些戶(hù)外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，讓小學(xué)生豐富自身閱歷，通過(guò)觀察社會(huì)現(xiàn)象來(lái)充實(shí)自身生活經(jīng)驗(yàn)，如此一來(lái)，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中便具有更多的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作內(nèi)容便會(huì)更加豐富、新穎。新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在提升學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生探索能力、實(shí)踐精神。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需打開(kāi)學(xué)生思維，讓小學(xué)生的主觀能動(dòng)性帶領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身潛力，在積極探索的精神下提升自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，以此激發(fā)小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的靈感源泉。以往小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)讓小學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)句進(jìn)行背誦，并在范文的基礎(chǔ)上加以模仿，雖然這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)作文效果尚可，但長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性與思維能力將會(huì)受到約束，無(wú)法擴(kuò)散至?xí)鴮?xiě)內(nèi)容之中。所以，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力與想象力，讓小學(xué)生通過(guò)身邊事物與經(jīng)歷來(lái)打開(kāi)想象力，如此一來(lái)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)便會(huì)筆奕生輝，思緒如同泉水一般涌出。

2.擴(kuò)充小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量

詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇纱丝梢?jiàn)，想要培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力，首先需要小學(xué)生具有豐厚的支持儲(chǔ)備量，從而要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需注重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，通過(guò)擴(kuò)充小學(xué)生閱讀范圍、閱讀深度來(lái)熏陶小學(xué)生思想文化，以此作為小學(xué)生寫(xiě)作的后備支撐。與之相反，如若小學(xué)生家庭注重培養(yǎng)其實(shí)踐能力，總是帶領(lǐng)小學(xué)生外出觀景、體驗(yàn)生活，但缺乏培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，這樣一來(lái)小學(xué)生便會(huì)在寫(xiě)作中體現(xiàn)出知識(shí)匱乏現(xiàn)象，從而寫(xiě)作出的內(nèi)容十分枯燥，用語(yǔ)平平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，雖然這個(gè)過(guò)程極為漫長(zhǎng)，且短時(shí)間內(nèi)難以見(jiàn)效，但小學(xué)語(yǔ)文老師需保持耐心與毅力，在教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞語(yǔ)，一定要與小學(xué)生共同探討該詞匯用處，并在教學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，要求小學(xué)生對(duì)其中寫(xiě)作方法與寫(xiě)作形式加以模仿，比如，寫(xiě)作用詞、寫(xiě)作名言、寫(xiě)作格式、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等皆可進(jìn)行借鑒，但不可從中抄襲，需依靠自身靈感加以創(chuàng)作。起初進(jìn)行寫(xiě)作模仿只是為了幫助小學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作靈感，而后需鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)想象力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量越為豐厚，則腦海中的詞匯與語(yǔ)句越為充足，才可描述出更加生動(dòng)、靈活的事情。

3.培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作情感

從當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容中便可發(fā)現(xiàn)，如若小學(xué)生寫(xiě)作中投入自身情感，則文章質(zhì)量也會(huì)有所提升，不僅語(yǔ)句優(yōu)美，詞匯生動(dòng)，人物與情景也十分豐富。如若小學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容中較為生硬，則情感投入較少，文章內(nèi)容呈現(xiàn)出一種乏味感。由此可見(jiàn)，小學(xué)生如若在寫(xiě)作中寫(xiě)作語(yǔ)言較為平淡，寫(xiě)作事件也極為普通，但是在其中灌入自身真情實(shí)感，則會(huì)帶給讀者一種更為觸動(dòng)的感覺(jué)。一篇好的文章關(guān)鍵之處便是讓讀者感受到作者的情感與思想。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生情感運(yùn)用，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行修改時(shí)，也需將自身感情注入其中，不僅要將小學(xué)生語(yǔ)句、段落等結(jié)構(gòu)修改整齊、通順，還需在評(píng)語(yǔ)中注入自身真實(shí)感受，在評(píng)語(yǔ)中要包含希望、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，讓小學(xué)生可從中感受到來(lái)自教師的真實(shí)情感，由此對(duì)自身文章寫(xiě)作更具有信心和期待。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需積極與學(xué)生產(chǎn)生溝通，帶給小學(xué)生榜樣作用，讓小學(xué)生眼中的教師一舉一動(dòng)都可體現(xiàn)出其素質(zhì)、品味、學(xué)識(shí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師需對(duì)短文、詩(shī)句等抱有情感色彩的進(jìn)行朗誦，由此帶給小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中情感的重要作用，讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)更具深刻了解。除此之外，教師還可利用情景教學(xué)模式讓學(xué)生更為了解知識(shí)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)寫(xiě)作中抒情作文占據(jù)重要組成部分，即在文字的表達(dá)下體現(xiàn)出友情、親情等其他情感，但由于小學(xué)生當(dāng)前生活閱歷尚淺，并未健全自身情感體系。在此情況下，語(yǔ)文教師可利用情景教學(xué)來(lái)解決小學(xué)生情感問(wèn)題。例如，以“感恩”為作文題目時(shí)，語(yǔ)文教師可為學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)有關(guān)視頻內(nèi)容，或向小學(xué)生講述一些身邊案例，讓小學(xué)生明確感恩的具體形成，由此帶給小學(xué)生身臨其境之感。

綜上所述，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)可讓小學(xué)生將自身所想、所感、所聞以語(yǔ)言描述形式將其表達(dá)出來(lái)，但寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)生活、靈感、想象。因此，語(yǔ)文教師需在教學(xué)過(guò)程中深入培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作情感，擴(kuò)充小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，由此促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)出更加精彩、豐富的文章。

參考文獻(xiàn)

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