基于新課改下小學數學教學方法的創新

朱青

摘? 要：在我國素質教育全面深化推進的大前提下，課程改革也成為教師群體在進行教學相關流程設計時的重要依據。目前我國所推出的課程改革的核心要求就是一切以學生的發展為主要方向，這意味著教師要從多角度改變自身的教學策略。小學數學作為我國學生數學學習生涯中的基礎部分，對學生后期進行更為高階的數學學習有著不可忽視的影響。所以教師可以嘗試從師生角色、教學理念等多角度來落實小學數學創新教學，以此幫助學生獲得更優質的學習體驗。

關鍵詞：小學數學;課程改革;創新方法

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0157-01

在以往的教學觀念中，大多數教師都將自己作為教學的主體，在一定程度上忽視了學生的學習感受，使得學生的主體地位無法得到有效凸顯，學習態度也容易趨于敷衍消極。對此教師在開展小學數學教學時，應先抓住我國課程改革要求核心所在，盡量改變知識傳授形式，將課堂主導權交給學生把握，努力幫助學生形成積極主動的學習意識，最終取得較為理想的教學成果。

1.從師生角色角度出發，提高學生課堂參與感

在傳統的小學數學教學中，大部分教師都占據著課堂教學的主導地位，更傾向于單一的知識傳授。雖然部分教師會考慮到小學生群體目前的學習心理尚未足夠成熟的情況，會在課堂中融入一些學生較為關注的教學設計，但整體上學生依舊未能主動的參與到課堂學習中。教師的職責是教書育人，如果脫離了學生的實際學習需求，那么教師職業也就會失去其存在的意義。在我國課程改革的大背景下，教師若想為學生后續的數學學習奠定思維基礎，就應考慮從師生角色角度入手，盡量引導學生萌發自主學習意識，在提高學生課堂參與感的同時帶領學生體驗數學學習的樂趣。

例如，在《時、分、秒》的課時教學中，教師需要在該課時中教會學生如何準確的認識時間的表達形式。時間在學生的日常學習生活中是隨處可見的，同時生活中的計時工具也是多種多樣的，因此該課時的學習內容對學生而言并不算難度太高。首先，教師在課前準備好刻度式的鐘表和電子表，在課堂教學中向學生進行展示，學生一見到這樣的物件便會從心底里認可該課堂的知識學習。其次，教師告訴學生這節課的主要教學內容，再邀請學生上臺來對這節課的教學內容作出安排。在以往的課堂教學中，都是教師提前做好安排，學生面對這樣新奇的要求便會產生躍躍欲試之感。最后，教師再根據學生所做出的安排進行時間規劃，并用準備好的鐘表作為確定時間的工具，請學生對照鐘表時間來監督教師是否按時完成教學安排。如此一來，學生既能有效的參與到課堂教學流程中，也能在師生互動中快速抓住所要學習的知識核心。

2.從數學學科角度著手，培養學生審美意識

數學雖然是充滿理性的自然學科，但其中也蘊含著美學特點。小學生正處于身心發育的黃金時期，教師在該階段中不僅要幫助學生獲得一定的基礎知識，也要從心理發育的角度來嘗試培養學生的審美意識。數學概念是小學生在數學學習過程中所比較排斥的學習內容之一，但實際上數學概念所具備的簡潔美能在一定程度上幫助學生精準的掌握知識點。對此教師可以嘗試挖掘數學學科中的各類美學特征，在此基礎上引導學生去發現、探索數學之美，以此提高學生的科學審美水平。

例如，在《2～5的乘法口訣》這一課時教學中，該課時，主要是以口訣的形式來幫助學生記憶2-5之間的乘法運算。小學生在小學階段所接觸的都是最為基礎的運算法則，所以口訣記憶對學生而言是非常有效的學習方式。在課堂教學中，教師先為學生列舉1×5=5這個算式，然后請學生快速的讀一遍算式。按照正確的讀法，學生會讀“1乘以5等于5”，此時教師就可帶領學生朗讀教材中的乘法口訣，并向學生詢問哪種讀法更為快捷簡單。然后教師再站在數學簡潔美的角度來為學生分析這些口訣內容，讓學生在感受數學語言的奧妙的同時又能學會欣賞數學的簡潔之美。

3.結合生活實際，鍛煉學生數學應用能力

良好的數學應用能力的培養并不是一蹴而就的，不僅需要教師花費心思去設計優質的教學環節，也需要學生進行有效配合。小學生群體的自我管理意識較為薄弱，課后的復習環節更多時候需要家長的監督。我國課程改革要求是需要在培養學生自主學習能力的基礎上發展學生的其他能力。所以教師可以結合學生的實際生活，讓學生在課后復習環節中將數學與生活聯系起來，進而鍛煉學生的數學應用能力。

例如，在《軸對稱和平移》的課后練習中，教師可以用作品展覽的方式來激發學生的數學應用興趣。首先，教師向學生說明可以自己利用家庭中的常見事物來動手制作實體工藝品，也可以是繪畫等其他形式的作品，也可以是在家長的幫助下通過網絡搜索包含軸對稱和平移特點的圖片等，重點是其中要凸顯出軸對稱和平移特點。其次，教師再舉辦一場作品展覽，學生通過投票來決定最具有對稱美的作品，教師再對該學生進行適當的獎勵，以此既能保持學生的學習熱情，又能讓學生充分鍛煉自己的數學思維。

綜上所述，教師在小學數學教學中不僅要堅持以生為本的教育原則，還要盡量遵循新課改的要求進行教學設計。在整個教學過程中，教師也要學會根據學生當前的學習狀態來調整對應的教學策略，最終為學生培養自身核心素養奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學數學教學方法創新[J].亞太教育，2016

[2]涂移根.基于新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].都市家教月刊，2017