師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張學(xué)娟

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中教師要積極組織學(xué)生展開師生互動的活動，提升教學(xué)效率。通過提問互動、討論互動和表演互動等多種互動形式都能更好地促進(jìn)師生交流，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：師生互動;教學(xué)策略;小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0159-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開多元互動，師生互動就是互動的重要部分。課堂師生互動指的是教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中相互影響、相互作用的過程，師生互動是一個(gè)師生認(rèn)知互通的過程，也是思維和情感互通的過程，它有助于完成教學(xué)任務(wù)，且具有很強(qiáng)的情境性和目的性。

1.提問互動，鼓勵(lì)質(zhì)疑

提問互動是師生互動的重要方式，指的是在課堂教學(xué)的過程中，師生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)置問題，并嘗試解決問題的過程。在提問互動的過程中，不僅教師要向?qū)W生提出各種問題，學(xué)生也要嘗試自主思考，主動提出質(zhì)疑，教師若能在互動中引發(fā)學(xué)生的提問意識，促使學(xué)生主動提問，就會有更好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)五下第17課《愛如茉莉》時(shí)設(shè)置提問互動，教師首先提出問題：“從文章中的哪些地方能看出爸爸和媽媽的愛呢？”學(xué)生則圍繞該問題展開思考，找到了媽媽編謊話讓爸爸不要擔(dān)心自己;媽媽在爸爸醒后不敢動，結(jié)果手腳發(fā)麻，認(rèn)為這些地方都展現(xiàn)了媽媽對爸爸的愛。此時(shí)用追問引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“那么爸爸呢，爸爸有什么地方展現(xiàn)出對媽媽的愛呢？”學(xué)生有所感悟：“愛是相互的，媽媽愛爸爸，爸爸也是愛媽媽的。”學(xué)生接著從爸爸直奔醫(yī)院、不睡陪床等細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)爸爸也愛媽媽。此時(shí)有學(xué)生提出：“為什么文章說愛如茉莉呢？”要肯定學(xué)生的自主提問，并在互動交流中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考下去。

提問互動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，更能提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生在提問的幫助下反復(fù)瀏覽和閱讀，并感知文章的內(nèi)容，嘗試得出各種答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)效果。教師要注意對學(xué)生的答案進(jìn)行反饋，用追問的方式促使學(xué)生的思維更加深入。

2.討論互動，主題研究

討論互動指的是師生圍繞某一個(gè)開放的主題展開相互交流，各自展示自己研究結(jié)果，并嘗試獲得統(tǒng)一認(rèn)識的過程。和提問互動相比，討論互動更強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師要圍繞學(xué)生感興趣的項(xiàng)目組織學(xué)生展開主題研究活動，加強(qiáng)師生互動。

在學(xué)習(xí)六上第11課《一本男孩子必讀的書》后，組織學(xué)生圍繞開放性主題“什么書適合我們閱讀”展開討論。首先啟發(fā)學(xué)生思考：“大家先想一下，這里的‘我們指什么人？是男孩子、女孩子，還是科幻迷、動漫迷，然后再推薦一下針對這樣的人群，怎樣的書籍比較適合。”這促使學(xué)生主題探究的角度充分發(fā)散，學(xué)生認(rèn)識到可以從不同的角度入手思考該問題。有學(xué)生便提出：“對于科幻迷，我推薦其閱讀《三體》。”此時(shí)要引導(dǎo)其他同學(xué)參與到討論中。“大家同意這種說法嗎？有沒有更好的推薦呢？大家要各自說說自己的推薦意見。”這促使討論擴(kuò)大化，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到說服別人需要有一定的理由。在探討中，學(xué)生不僅了解了自己適合閱讀什么書籍，而且還提升了表達(dá)能力。

有趣的討論互動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，深化課堂學(xué)習(xí)效果。由于所探究的主題大多是開放性的，沒有固定答案，所以使得學(xué)生能更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性化思考。教師要在互動中起到引導(dǎo)的作用，促使大家集思廣益，并引導(dǎo)學(xué)生在探究時(shí)發(fā)散思考，在歸納整理時(shí)運(yùn)用整合思維，提升思維能力。

3.表演互動，激發(fā)興趣

小學(xué)生一般都比較活潑好動，所以在教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加到表演互動中。表演互動指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將課本改編成小品，用語言、動作、表情等將文本的內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣的活動能很好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓師生互動變得更為和諧。

在學(xué)習(xí)了六下第8課《三打白骨精》后，組織學(xué)生展開表演互動，鼓勵(lì)學(xué)生分成若干小組，將課文排演成小品。在學(xué)生展開構(gòu)思的過程中，教師也要融入到互動中，給學(xué)生出謀劃策。“扮演唐僧的同學(xué)想一下自己說話的語調(diào)應(yīng)該是怎樣的？”學(xué)生提出：“我覺得應(yīng)該慢一點(diǎn)，唐僧是佛教徒，心如止水，所以說話也是慢條斯理的？”“在他憤怒，想要驅(qū)逐孫悟空的時(shí)候，也慢條斯理嗎？”“不是，這時(shí)候要顯得焦急，展現(xiàn)出唐僧對孫悟空擔(dān)憂和氣惱并存的心理。”這樣的活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對作品人物有了更深的了解。

學(xué)者烏申斯基認(rèn)為小學(xué)生用形象、聲音、色彩和感覺進(jìn)行思維，所以在教學(xué)中不能離開感性材料。表演互動的方式正是給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的感性材料，教師要在互動中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入思考，探究怎樣讓作品更好地體現(xiàn)文章主旨。

師生互動有助于提升學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、創(chuàng)造性思維。師生互動展現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，有助于構(gòu)建開放的語文課堂。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用各種方法積極構(gòu)建師生互動的語文課堂，以求促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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