小學數學教師教學設計存在的問題及原因

沈海燕

摘 ?要：小學教育體系當中，小學數學學科是非常重要的，因此小學數學教師教學設計工作是非常重要的。但是在小學數學教師教學設計中存在各種問題，為了保障小學數學教學質量，就要分析小學數學教師教學設計存在問題的原因，提出針對性解決措施，保障小學數學教師教學設計的科學性。

關鍵詞：小學數學;教學設計;問題;原因

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0119-01

在新課改的影響下，小學數學教學也在不斷完善，為了降低小學生的學習壓力，更好的學習數學知識，小學數學教師需要做好教學設計工作。但是小學數學教師教學設計當中也存在各類問題，無法保障小學數學教學效果，還會降低學生的學習興趣。

1.概述小學數學教師教學設計存在的問題

（1）缺乏明確的教學目標

許多小學數學教師認為教學設計和備課是一樣的工作，這種觀念實際上是錯誤的，無法滿足新課改要求。雖然教師掌握了教學內容，并且具備教學經驗，但是無法讓學生更好的接受知識，小學數學教師教學設計當中缺乏教學目標，無法有序落實教學，沒有激發學生對于數學學習的興趣，最終收獲的教學效果也是差強人意的。

（2）沒有突出學生的主體地位

在小學數學教師教學設計當中，忽略了學生的課堂主體地位，為了達到教學目標，許多教師盲目的實施教學設計，學生的基本需求沒有得到滿足，導致學生的學習地位處于被動狀態，小學數學教師為了順利落實課堂教學工作，在課堂教學當中利用各種元素，沒有凸顯出學生的課堂地位。

2.小學數學教師教學設計存在問題的原因

（1）教學評價體系不夠完善

大部分學校的教學管理工作需要考察教師的教案，以此來反映教師實際教學水平，對于教師的教學評價不夠完善，缺乏原則標準，同時教學檢查人員不夠固定，教學評價檢驗人員不夠專業，導致最終的檢驗結果缺乏真實性，教師也無法及時了解評價結果，無法根據過去修改完善自己的教學設計，導致小學數學教師教學設計一直存在問題。

（2）教師培訓力度較低

我國小學數學在職教師培訓工作存在嚴重的不足，大部分學校利用傳統的教學方式，很難提升教師的綜合素質，此外有些學校不夠重視對于小學數學教師的培訓，小學數學教師也沒有機會參加培訓，導致小學數學教師教學設計始終存在問題。有些學校一直采取落后的培訓方式，主要是通過專家講解理論知識，這樣不利于提高小學數學教師教學設計能力，也很難提升小學數學教學質量。

（3）小學師資力量不足

小學數學教學師資力量不夠充足，尤其偏遠山區小學，一個教師會負責不同科目的教學工作，因此他們缺乏精力完成小學數學教學設計工作，導致小學數學教師教學設計不能滿足新課改需求，不利于培養學生的自學能力。

3.小學數學教師教學設計措施

（1）加大學校培訓力度

學校需要提高對于小學數學教師的培訓力度，可以開展教學設計培訓工作，利用互聯網增加教師的培訓機會，保障小學數學教學質量。創新對于小學數學教師的培訓力度，培訓教師結合理論和實際教學能力，這樣可以提升教學的質量。在小學數學教師教學設計過程中經常會遇到各種困難，學校培訓需要針對這類問題，幫助教師解決問題，提高小學數學教師教學設計積極性，提升其教學設計水平。

（2）提高教師的能力

要想保障小學數學教師教學設計質量，小學數學教師自身要具備廣闊的發展視野和豐富的知識儲備，這樣可以降低學生差異性，利用科學的方法傳授知識，同時也可以創新小學數學教師教學設計方法。例如，在蘇教版小學數學五年級《圓》這一單元，教師在教學圓的面積的時候，可以利用多媒體為學生展示圓形水池，幫助學生更好的區分圓的周長和面積，從而將課題引出來。在講解過程中，教師可以引導學生動手操作，推導平行四邊形和三角形面積的計算公式，最終將圓的面積公式πr2導出來。然后再計算圓形水池的面積。教師結合實際事物引導學生學習數學知識，最后又回歸到實際問題解決方面，在這一小學數學教學設計當中，教師的自身素質發揮重要的作用。

（3）完善教學設計評價

學校對于小學數學教師教學設計檢查和管理具有較大的影響，學校需要統一教案檢查標準，固定檢查人員，統一質量要求。及時向教師反饋檢查結果，及時向教師反映檢查結果，通過學校檢查，可以及時檢查教師的工作態度，每年檢查和簽字教案，避免教師反復利用舊的教學設計，提高小學數學教師教學設計質量。加強管理小學數學教師教學設計工作，提升小學數學教學質量，這樣才可以幫助學生理解數學知識，為學生今后的學習奠定基礎。

在小學數學教學當中，利用教學設計工作，可以保障教師的教學質量，為了保障小學數學教師教學設計質量，需要分析當前小學數學教師教學設計存在問題的原因，提出針對性的整改措施，提高小學數學教師教學水平。

參考文獻

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