指導學生進行兒童詩的閱讀與創作的策略研究

張銀霞

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教材中兒童詩的數量也隨之增加了，因此，兒童詩教學也應該進行一定的變革。兒童詩可以說是小學生接觸最早的文學樣式，從兒童牙牙學語到他們開始上小學，兒童詩一直陪伴著他們成長，在他們的內心深處生根發芽。而且兒童詩符合小學生的認知規律和心理發展規律，對小學生各項能力的培養都有積極的作用。在新課改下，兒童詩的教學不應像傳統教學一樣，僅僅關注重點、難點和考點，而應更多地思考以什么方式打動學生，讓學生主動參與到教學中。還要尊重小學生的想法，保持他們的童真、童趣，促進學生健康成長。

關鍵詞：兒童詩;閱讀與創作;教學形式;生活體驗

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0033-02

我國是一個詩的國度，從上古歌謠、《詩經》《楚辭》到今天的現代新詩，綿綿不絕，可以說是中國文學發展史中最有生命力、最有代表性的文學體裁。兒童詩是詩歌的一種，但它又與傳統詩歌不同，它兼具詩歌性、兒童性。一方面，它凝練的語言，富有音律美、抒情性和教育性;另一方面，它常常以兒童的視角刻畫世界，字里行間洋溢著童真童趣。在小學階段誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，符合小學生成長的特點，可以幫助小學生展開想象，使他們獲得初步的情感體驗，感受語言的美好。在新課程改革的大背景下，為了提高兒童詩教學的有效性，廣大教育工作者積極探索，取得了不錯的成效，可仍有不足之處，于此，本文將簡要地談一談如何指導學生進行兒童詩的閱讀與創作。

1.豐富教學形式，激發學生閱讀興趣

兒童詩符合兒童的心理和審美的特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛。兒童詩往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使學生從中獲得情感上的體驗，更能發展他們豐富的想象力和創造力。為了讓小學生在想象力最為充沛的年紀，多多誦讀詩歌，讓詩意和浪漫常駐心間，語文教學中選編了不少兒歌、童謠、兒童詩、古典詩詞等。然而在教學當中許多教師并沒有把握住兒童詩的特性，以至于教學效果并不是很理想。在教學中，許多教師往往用成年人的思維干預學生對兒童詩的理解和感悟，學生想象力和創造力得不到充分發揮。有些教師在教學時，把兒童詩當成古典詩歌一樣，進行細致的分析講解，破壞了兒童詩的趣味性，而且經常要求學生背誦默寫，更是給學生增添了負擔，導致學生望而生畏，缺乏學習的興趣。因此，教師在教學時要注意方式方法，依據兒童詩的特點采用不同的教學方式，以激發學生的閱讀興趣。

比如，在教學《太陽的話》時，教師可以采用配樂朗讀的方式，讓學生感受詩歌中的情感。在朗讀中體會詩歌的韻律美，意象美和情感美。讓學生閉上眼睛，一邊聽朗讀，一邊想象其中的畫面：在太陽照射下盛開著金色花束，郁郁蔥蔥的參天大樹在風中揮舞著雙手，太陽帶著和煦的陽光叫我們起床。通過配樂朗誦的方式，一方面激發學生學習兒童詩的樂趣，另一方面通過音樂里的風聲、鳥鳴，讓學生更好地感受詩中的美好，培養學生的想象力和創造力。在教學《白樺》的時候，教師可以通過圖片向學生展示白樺的形態和種類，講一下它的種類和作用，讓學生對白樺有一個初步的了解，消除陌生感。白樺的木材堅硬富有彈性，用途比較多，而且還可以入藥，是大自然給人類的寶貴的物產。這樣學生通過圖片對白樺有了初步的認識，加之白樺的用途，學生對白樺有了好感，自然會對《白樺》這首詩歌產生興趣。所以教師要依據不同的兒童詩選擇合適的教學方式，讓學生喜歡上兒童詩，更好地體會詩歌中的文字溫度。

2.注重生活體驗，促進學生情感認知

當前學校和家庭過多的保護讓學生缺乏一定的生活體驗，造成了學生情感認知和思維發展的緩慢，尤其是城市里的孩子，他們被高樓大廈所包圍，身邊都是鋼筋、混凝土，嚴重缺乏大自然的滋養。我們應該知道大自然是人類最好的老師，為了讓學生健康、快樂且全面的成長，就應當讓學生多多參加課外活動，在大自然的擁抱下茁壯成長。兒童詩歌的創作能力是學生個體認識生活，發現生活所得的經驗總結，是一種情感的傾訴，它有利于提高學生的創作技能，積累詩歌創作的知識，提高學生的語文素養。學生走出校門，走進生活，走進大自然，通過豐富多彩的活動，尋找寫詩的素材。以兒童的視角觀察生活，從而讓小學生可以在課堂上放飛想象，彰顯個性，寫出富有童真童趣的兒童詩。

比如，在下雪的時候，外面雪花飛舞，落在地上，落在冬青上，落在行人的肩膀上，一下子就有了寫詩的氛圍，這時就可以讓學生以《如果我是一片雪花》創作兒童詩，如果學生缺乏一定的生活體驗，沒有仔細觀察過雪花飄落、迎風起舞的樣子，也不知道雪花落地“潤物細無聲”的品性，怎能發揮想象，寫出富有情感認知的兒童詩？就這個題目有的學生這樣寫道：

如果我是一片雪花/你們猜我會飄落到什么地方/我愿飄落到花朵上/聞一聞花香

我愿飄落到白云上/在白云上睡覺

我更愿意飄落在/媽媽的身上/讓媽媽的秀發魅力如花

三個愿望，把學生的可愛、善良以及對媽媽的愛生動形象地表現了出來。學生在詩中融入了對生活的體驗和情感上的認知，所以，在教學生創作兒童詩時，要引領學生對生活，對大自然多一些關注，讓學生記錄生活的點點滴滴，釀成詩情畫意，這樣才能創造出好的兒童詩。現實生活給學生源源不斷地提供著素材，只是學生缺少觀察，所以教師要加強對學生的引導，幫助學生體驗生活，發現生活的美好，做現實生活中的有心人。

3.加強課外閱讀，增加學生語言積累

小學生由于年齡的限制，他們的生活閱歷有限，很多知識不得不通過其他的渠道獲取，而閱讀是其中最簡單而且最為有效的辦法，也是提高語文素養的有效途徑。俗話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這充分表明了閱讀的重要性。但是大多數學生僅僅接觸到課本中少量的兒童詩，難以積累語言，培養語感。而且隨著年級的升高，教材中兒童詩的數量也越來越少。為了豐富學生的語言，拓展學生的視野，陶冶他們的情操，教師必須加強對學生課外閱讀的指導。為了彌補教材中選文的局限性，教師可以在市面上選擇內容優質、趣味性強的兒童詩作為教學內容的補充。為了讓學生健康成長，教師可以以學生的心理發展需求和情感需求按照不同的主題推薦給學生。

比如，教師可以根據教學要求和學生的閱讀能力，推薦一些好詩讓學生進行閱讀，可以以生命、大自然、親情、友情等為主題，讓教育性與趣味性相結合，促進學生身心健康成長，像古代的《三字文》《百家姓》《課外古詩選》等，現代詩歌《繁星》《春水》《中國最美童詩》等，以及國外的泰戈爾《飛鳥集》《新月集》、《普希金詩選》等等。為了保證學生課外閱讀的有效性，教師可以組織開展一些課外閱讀的活動，像進行“兒童詩朗誦比賽”“兒童詩手抄報評比”等活動，通過這些活動激發學生課外閱讀的動力，從而促進學生自主進行課外詩歌的閱讀。要以這些課外活動為契機，健全小學生課外閱讀的機制，讓小學生在詩歌的海洋里自在遨游。接觸的詩歌多了，小學生的語言積累以及語感都能得到提升，心中有了足夠的素材，再寫作起兒童詩來自然得心應手。

總之，兒童詩閱讀與兒童詩創作是兒童詩教學研究的兩個重點，兩者之間相互依存，相互促進，不可分割。在進行兒童詩閱讀教學時要注重學生的閱讀興趣，以此為出發點，讓學生愛上兒童詩。進而通過課外閱讀幫助學生感悟、理解人生。在進行兒童詩的創作時要引導學生體驗生活，寫出獨創的、個性的感受，讓想象的翅膀自由翱翔，從而幫助學生度過一個健康而美好的童年。

參考文獻

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