思維導圖在小學數學教學中的應用

華金躍

摘 ?要：小學數學是學生整段數學學習生涯中的基礎部分，可以為初中到高中乃至大學的高數、線代學習，及其物理、化學、生物學習中打下良好的鋪墊。小學數學老師作為學生的啟蒙老師，應該成為學生起步的領路人。如今，思維導圖這種學習方法深受家長和學生的喜愛，思維導圖不僅提供直觀的學習步驟，而且有助于學生的自身思維擴展，對于學生的學習和生活有良好的幫助。我們應該為學生從小就開始培養熱愛數學的習慣，以自己的知識和經驗為基礎建構，從日常的思維提高從而改進自己的學習能力。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;教學;應用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0137-01

數學來源于生活，思維導圖不僅受益于數學，而且可以幫助學生培養良好的數學興趣，從而服務于生活，用數學符號來解釋這個世界，從而繼承馬克思的思想，最終改變世界。用思維導圖這種數學學習方法鍛煉學生分析問題、解決問題、從而創新的意識，以至于從本質上解決數學問題，活躍大腦思維，沖破固定思維桎梏。

1.思維導圖在小學數學教學中的重要性

數學是數學學習中最基礎的一部分，為初高中和日常生活與學習奠定堅實的基礎。興趣是最好的老師，數學問題具有影響性和啟發性，而思維導圖正是利用這一觀點來起促進和引導作用。

例如，這樣一道應用題，第二次大熊貓調查結果顯示，全國共有1110只野生大熊貓。第三次熊貓調查，確定我國共有1500只野生大熊貓，其中1200只在四川。求第二次調查到的野生大熊貓的數量是第三次調查數量的多少倍？第三次調查中生活在四川的野生大熊貓占所有野生大熊貓數量的多少倍？

這道數學題題目篇幅較長，可以用思維導圖來解決問題，直觀且對于學生來說更容易思考，對學生的學習有很大的幫助，并且能夠有效減少解題時間，對于學習效率也有一定的提高。因此，從日常問題采用思維導圖不僅能夠幫助我們快速解決數學問題，而且對自身思維訓練有很大的幫助，因此說，思維導圖在小學數學教學非常重要，這種重要性得益于對學生大腦思維的訓練。

2.思維導圖在小學數學教學中的應用

（1）思維邏輯儲備

小學思維有三種：形象思維、邏輯思維和直覺思維。而培養學生構建邏輯思維旨在鼓勵學生獨立思考數學問題，發現數學問題的根本所在，學會分析問題，在日常數學學習過程中養成善于分析問題的習慣，這一習慣有助于學生的思維開發，大腦活躍，而且直面思考問題的不同角度也有助于學生在日常生活和活動中全面考慮事情的發展與整體脈絡，能夠喚醒學生已有的知識經驗和知識儲備，增強學生的表達能力、學習動機和對數學學習的信心。

例如，一個正方體禮品盒，棱長1分米。如果包裝這個禮品盒的彩帶是其表面積的2倍，至少要用多少平方分米的彩帶？

這是一道很典型的應用題，可能對于學生的思維拓展稍有難度，但是我們不妨引導學生運用思維導圖這一角度來進行練習。運用思維導圖能夠考察學生的思維，用更加簡便的方法來解決問題，鍛煉學生的思維能力，開拓學生運用不同類型的解題方法。

（2）思維拓展延伸

培養學生形象思維的方法主要有充分感知、動手操作、生活實踐、運用思維導圖。由此可見思維導圖在弘揚學生思維方面有著極其重要的作用，應用問題是小學數學問題中的重難點。運用時，首先，可以根據思維導圖進行梳理知識點、歸納總結每單元的要點、還可以通過思維導圖總結平時試卷，這樣不但可以幫助學生總結問題，改正錯誤和思維定式，而且對學生總結問題的能力也有所提升。而在對思維導圖進行構建的過程中，要注意思維導圖不僅僅是一種顏色或者只是一種圖案，恰恰相反，我們應該以更加直觀、美觀的形式對學生的大腦思維進行視覺沖擊。要注意色彩一定要豐富，中心圖要生動形象有趣，分支不宜過于太多，否則會讓學生思維容易混亂，進而導致思維導圖起到消極作用，其次，要使小圖標多于文字，讓學生有興趣利用思維導圖進行進一步的擴展與延伸。

例如，張先生要粉刷圍墻。已知圍墻的長是8米，寬是6米，高是3米，門窗的面積是11.4平方米。如果每平方米需要花4萬涂料費，粉刷這個圍墻需要花費多少？

這道題我們就可以采用上述步驟來進行思維導圖的構建，從而快速有效的解決問題。思維導圖可以用于課前預習、板書設計、課后總結、單元整理復習、總復習等各個環節的教學，學生也可以邊回憶邊畫圖，為學習新知識做好鋪墊。

3.結語

總之，思維導圖作為一種有效的小學數學教學方法，還需不斷地改進，使學生學會探究數學概念、公式等基本數學要素，進而進行思維的轉化與磨練，對學生邏輯進行嚴密的探索與豐富，提供解決數學問題的能力，與自身大腦開展思維的交流和碰撞，更好的了解數學，學習數學。在社會發展中，我國也需要一批批善于解決數學問題的人才，旨在為我國的建設與發展提供更好的平臺與策略，提高學生自身能力，對學生未來領域的發展也有很大的幫助。運用思維導圖構設思路，有效的解決數學問題，引導學生對問題進行有效信息加工，深化知識理解，有效把握信息的系統性與相關信息之間的聯系。在知識構建上，通過圖示解釋更為明確地構建知識。

參考文獻

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