小學數學教學與家庭教育策略探究

戴紅艷

摘要：家長是孩子的第一任老師。在小學數學教學問題上，只有教師與家長緊密配合，共同做好孩子的家庭教育工作，方能促進學生學習效率提高，能力、素質全面發展。本文聯系實際，就小學數學教學與家庭教育策略進行探究，希望能為相關工作的開展帶來些許啟示。

關鍵詞：小學數學教學;教師教育;家庭教育

數學教學是小學教育的重要組成內容，對學生一生的發展都有著深遠影響。在新課改背景下，小學數學教學不再提倡教師單方面的灌輸，而是更注重教師、學生、家長之間的相互配合。隨著課程改革的深入，“教師教學+家庭教育”的教育模式也在各地的小學數學教學中推廣開來，雖取得了一定成果，但在相互配合過程中也顯露出諸多問題。下面聯系實際，首先就小學數學教學與家庭教育中的相關問題做簡要分析。

一、小學數學教學與家庭教育中的問題

（一）溝通障礙問題

無論是教學還是輔導都需要雙方投入很多時間與巨大精力，也需要教師與家長經常溝通，經常聯系。但由于家長、教師工作性質不同，再加之時間安排上的矛盾、空間上的距離等導致家長與教師可能無法及時、有效地溝通。這對教育教學工作的開展也會產生負面影響。

（二）角色差異問題

教師、學生、家長之間存在具體的關系，而這種關系的性質也會在一定程度上影響教學、教育工作的開展。如家長與孩子的親子關系常會讓家長陷入一種矛盾中。在輔導學生學習過程中，大部分家長都難以采用正確、理智的態度開展輔導工作，經常因恨鐵不成鋼而責罵、訓斥，或是過度寵溺孩子。

但作為教師，面對學生大多是理性大于感性。因此部分教師可能會因為不理解家長對學生的情感而對家長的輔導工作表現出質疑、不滿意等，這會拉遠教師與家長之間的距離。

（三）印象失真與情感障礙方面的問題

由于學生的信息傳遞失誤，而引起教師、家長對雙方印象的失真，形成雙方在直接交往前的不良印象，并由此產生一定的心理距離，也使交往的動機出現偏差。在教育、輔導過程中，教師與家長都會有受學生刺激而情緒失控的現象，在這類負面情緒得不到及時梳理，錯誤觀念得不到及時轉變的情況下，家長與教師很容易互相指責、互相埋怨。這無論是對教學工作的開展還是學生的學習成長都會產生負面影響。因此家長與教師應當樹立起正確認知，轉變態度，有效預防這類事件的發生。

二、小學數學教學與家庭教育策略

（一）提高教師合作能力

小學數學教學中，教師與家長是否能緊密合作，有很大一部分在于教師，教師的工作態度會直接影響家長的教育態度、家長對家教合作的態度。為此，學校應當積極組織參與相關教育培訓活動，提高教師的家校合作能力。此外，教師也要不斷學習、不斷從工作中積累經驗，從而提升自身工作能力，促進家校合作有效開展。具體而言，學校、教師應當做好以下內容的培訓與學習：培訓教師的溝通能力。溝通是合作的前提，在家長與教師合作過程中，教師一定要及時、主動與家長取得溝通，獲知家長的信息、意見，以促進問題的盡快解決。其次，教師要學會理解家長、尊重家長。無論家長的學歷、職業如何，教師也不能以有色眼鏡視人，要禮貌、真誠地與家長溝通交流。同時教師也要盡量理解家長對孩子的情感以及家長在教育過程中表現出的種種“失控”行為。教師要嘗試著與家長溝通，并以正確的教育教學觀念與方法逐步引導家長樹立正確的輔導態度。

（二）提升家長教育素養

當前，有大部分家長缺少科學的教育知識與教育方法，整體教育能力不高。基于此，學校以及小學數學教師應當充分發揮自身的優勢、作用對家長進行指導，有效促進家長教育素養提升，也為家校合作工作的開展奠定良好基礎。具體如，學校或教師可在每學期邀請家長進校參加一些教育講座，讓家長接受到系統、專業的培訓。同時教師也可定期召開家長座談會，組織班級學生的家長坐在一起共同分享教育經驗、教育方法，共同聽教師講應如何對孩子進行教育與輔導等。

讓家長的教育素養得到根本性提升。在教育教學期間，小學數學教師也要多開展一些家訪活動。通過家訪活動一方面拉近教師與家長之間的距離，一方面深入了解學生離校后的學習生活狀況等，為后續的教學工作奠定基礎。更為重要的是教師可利用家訪的機會對家長進行一對一的教育指導，讓家長在教育工作中更有方法、更有方向。

（三）制定完善家教合作規章制度

沒有規矩不成方圓。小學數學教學與家庭教育工作的開展也需要有一定的規章制度做引導、做規范。學校需要通過一定的規章制度讓家長、教師明確自己的職權，從而推動各項工作的順利開展。同時小學數學教師與家長之間也可溝通協商制定一些有利于雙方開展工作的小制度、條規等，讓雙方的行為都得到規范與引導。此外學校還可建立實施相應的考核機制，通過一些考核手段激勵家教工作的順利開展。具體而言，學校需根據實際情況，制定好規范的家教合作考核標準與細則，對家校合作活動的開展提供指導。

（四）創建家教溝通平臺

現代化背景下，小學數學教師、家長需充分運用智能手機、電腦等現代化設備與技術來促進溝通，提高合作質量。如教師創建班級家長微信群、QQ群等，在群里向家長反映孩子的學習情況，指導家長進行家庭教育，家長之間也可以相互學習交流等。而家長也可通過QQ、微信等軟件與教師進行互動，這樣更有利于教育教學工作的開展。

三、結語

綜上所述，家長與教師的緊密合作是提升小學數學教學質量的重要舉措。但當前，在家校合作過程中，尚存在雙方缺乏溝通、理解不夠等問題。為此，學校、教師以及家長必須共同努力，積極舉辦（參加）一些培訓教育活動，全面提升教師合作能力與家長教育素養，并靈活運用現代化技術手段加強教師與家長的溝通聯系，促進家校合作順利開展。

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（責編? 楊? 菲）