淺談小學數學校本課程如何培養學生的學習興趣

摘要：由于數學知識本身具有的特殊性質，往往給學生帶來的感覺是非常枯燥的。但是在有限的教學過程中教師又不能在激發學生學習興趣上浪費太多的時間，所以積極通過數學的校本課程去開闊學生的視野，讓他們的積極性能夠更加活躍地調動起來是一種非常好的引導教學方法。既可以在課外的時間讓學生能夠進行針對性的知識收獲，同時也能使學生對于數學的認識得到有效的改變，更加主動地融入氛圍的創建過程中，真正地認識到自身對于數學學習內容和形式上的主體作用。

關鍵詞：小學數學;校本課程;興趣培養

通過校本課程的學習可以使學校教研的活動更加順利地開展下去，我們要針對學校和教師自身的發展需求去設置出更加新穎的方向，用更加正確的方法去引導學生正視數學，用更加科學的態度進行知識的學習，從而不斷地使他們的興趣點能夠與教師的工作內容相關，也讓教師通過教學經驗的不斷增強去進行更多校本課程教學方法的應用和改進。針對不同的小學有不同的教學特點，在進行校本課程的方法探究過程中，教師不僅要結合整體的教學情況，也要針對學生自身的理解能力等等綜合原因進行研討和反思，不斷地解決教學和數學理解過程中的問題。

一、 改進校本內容，培養核心素養

我們要充分正視數學本身學科素養的能力要求，從要求出發去引導學生進行正確的數學學習觀念養成，讓他們帶著任務進行能力的提高是非常重要的。當然前提要積極通過更多的方法讓他們愿意去在課堂上進行能力的收獲。首先我們要充分改進校本課程的重要內容。也就是說，將數學知識與學生這個年齡段應有的技能進行融合，然后將更多有效的方法融入這樣的過程中，使學生既能夠學到有效的知識，同時對于自身的情感和價值觀養成也充分進行知識的運用和實踐。不斷地使學科的綜合素養在課堂教學的過程中鞏固了基礎，也加強了形成的應用。同時也要積極發揮出評價的導向功能，讓學生對于學科素養的正確認識從興趣出發構建出整體以學和認識為主要的課堂結構，讓他們首先認識數學，然后再在教師的引導下理解數學。這也要求教師能夠充分的確定自身對于課堂的主導地位，學生對于課堂的主體地位。然后充分進行不斷的訓練和強化，使教育理念能夠在校本課程的不斷改進過程中得到有效的經驗總結，使內容上的改進符合學生個性化的成長需求，讓學生能夠主動地去參與到課堂的合作探究過程中。科學的引導和思維能力上的訓練培養使學生有了方向，而對待正確的內容同樣會有更加高效的學習方法。讓他們能夠運用自我的思維能力去進行自我展示，不斷在接下來的實踐中敢于去創新，使自身對于校本課程課前、課內、課后的整個環節都能夠清楚地把握住，使全程融入自身的理解和一定的努力，讓他們能夠從基礎出發進行差異化的自我理解和發展，真正達到核心素養對于每一個人的要求。

二、 轉變工作思維，創新教學方法

對于校本課程的教學活動，我們雖然要從問題切入進行不斷的主題更新和改革。但是最重要的還是教師在日常的課程教學中進行工作思維的轉變，我們要使校本課程的教學具有針對性，要從學生的學習興趣去進行更多教學計劃的制訂，才能使學生的學習興趣得到有效的培養，然后不斷地去創新更多有效的教學方法，讓課堂能夠成為學生解決問題和發現問題的重要場所。讓學生引導教師進行自身教學行為的改變，然后不斷地樹立更好的教學結構狀態。同時在進行校本課程的活動中，教師也要帶動學生共同發展，不僅僅要自身進行經驗的總結和方法的創新，也要使學生在深化的課堂解讀過程中能夠提高自身的感受理解能力，讓他們的主動性有用武之地，使自己的興趣能夠在與教師共同對話的活動中得到一定的知識收獲。這樣教師對于整堂課的教學導入效率不僅能夠很大的提高，也使學生在興趣的引導下能夠全身心地聽完整節課上的教學，使教學的工作思維能夠隨著學生的主動表達進行不斷的經驗總結和改變，而非只是針對教材進行照本宣科的機械化講解，知識點沒有生動地展現出來，學生也不愿意去進行知識的掌握。所以，思維的轉變對教學工作的進行是非常重要的，我們一直在強調學生培養自身的思維能力去理解數學，在實踐中運用數學知識，如果教師本身對于教學工作不能進行思維的運用，又如何帶動學生進行自主探究意識的不斷培養？如果自主學習能力沒有進步反而下降的話，對于數學的學習興趣便會慢慢地喪失。

三、 采取多樣方式，活躍學習氛圍

數學的校本課程之所以能廣泛的運用在小學數學的教學過程中，是因為它留給了學生和教師共同的廣闊舞臺，讓他們雙方在這樣的舞臺上進行自我能力的更大發揮。當教師進行自身傳統教學方式的變革之后，學生便會主動的去發問和聽講，而教師在進行講解的過程中也更有目標和方向，讓課堂的模式變得更加主動，讓學生也能夠在解決問題的過程中增強自身的多種能力。比如說對于應用題的解答，學生如果針對問題的解決沒有自主思考的話，并不能清晰的理解。而對于學生之間的差異性，教師也要積極地進行作用的發揮，比如說有的學生不懂，而有的學生卻能夠清楚地理解，并且可以一題多解的進行思路的尋找，那么教師可以引導這樣的學生進行課堂的講解，讓他們走到講臺上去分享自身理解的方法，用自己的話語去帶動其他學生思路的拓展，使更多的方法融入他們自身理解能力和創新精神的培養過程中，也使學習的氛圍得到了更好的拓展。學生不會啞口無言，沒有目的的進行理解，教師也不會無從下手進行學生能力提高的培養。讓學生在不自然之間提高了自身的綜合能力，使數學知識理解融會貫通，能夠更好地運用在數學校本課堂的教學過程中。而教師對于學生多個角度的創新意識不能全面地進行嚴格的要求，每個人都有自身的差異性，我們對待他們的獨特思維都要充分尊重，雖然有的學生只想到了一種方法，但是這樣的方法是非常特殊的，那么教師就要進行巧妙的思維引導，讓他們能夠從自我的角度進行自我思維的不斷拓展，從多個角度和渠道上進行方法的統一整理，讓自己的思維能夠在校本課程的學習過程中與他人進行更多的交流和共同成長。不僅學會了舉一反三，同時學會了運用知識進行更多方法的總結，活躍學生的抽象思維能力、分析能力和解決能力。

四、 在教學中設疑，提高學習興趣

對于校本課程的教學，單純的從頭講完是肯定不行的，但是如果教師簡單的摻插一點互動，也無法發揮出校本課程的優秀作用。我們要充分尊重小學生的自身心理狀態，他們的好奇心是非常強烈的，運用一定的懸念設置，讓學生調動自身的思考能力可以更大地激發他們對于課程的學習興趣。比如說學生在自身已有的知識能力水平上進行更多經驗的收獲，如果在課堂講授的過程中，教師突然設置一些巧妙的懸念，學生會有一種恍然大悟的知識滿足感，他們會針對自身能力的提高進行更多的欲望探求，從而不斷的使興趣的養成更加濃厚，而教師也要積極在學習的過程中，結合學生自身的生活，不單單限制在課堂的范圍內。要讓學生充分調動自己的大腦，進行自身閱歷的廣泛探取，使整體的思維空間變得更大，讓他們在探尋的過程中發現更多的奧秘，使自己的認知能力和分析能力得到有效的提高。同時教師也可以積極在課余的時間進行一些趣味十足的活動，讓學生在活動中進行一些疑問的解答，也可以使他們的興趣只增不減。所以，對于校本課程與生活的不斷聯系也是非常重要的一種教學方式。數學應該轉化成一種主動的學習活動，教師要引導學生在動手操作、動腦思考的過程中不斷地將知識形象化，讓學生的興趣和知識的理解共同得到提高。不僅要學生學會自用自己的腦子，要用多種感官的投入進行更多的表達，使學生在抽象知識的掌握過程中發揮自己的思維能力，不斷地進行多樣化教學方法的尋找，解決自己對于教學過程中的理解疑問。

五、 實踐操作合理，融入多媒體技術

小學生的年齡特征帶給了他們注意力無法更好地集中和思維跳躍性大等自身的特點。教師不能單純地看到這些特點的弊端，要積極從這些特點的優勢去進行教學方法的改革，尋找到更多的引導方式，使他們本有的優點與教學效果進行更好的融合。所以，小學數學教師要在校本課程的教學過程中融入更多的實踐，讓學生能夠對于事物的好奇度得到有效的提高，并且使專注度的間歇性得到有效的避免，讓他們在實踐的過程中進行自我能力的更大發揮。而所采取的實踐操作必須是科學合理的，比如說我們可以針對學生進行一些新鮮知識的積極拓展，讓學生的好奇心得到更大的發揮，在好奇心的驅使下愿意進行更多未知的探索。從而使他們在實踐的過程中能夠運用更加合理的方法滿足自身的知識欲望。為了更好地幫助他們進行理解，這時候教師還可以積極融入多媒體信息的技術，幫助他們轉變一種理解的方式，運用更加新興的形象展示出復雜的數學理論，使他們對于數學的理解能力得到更加滲透性的理解，愿意去付出更多的努力加強自己的課堂參與。從而使學生能夠在興趣尋找的過程中改變自身被動的知識接受狀態，不再使課堂成為教師一個人的課堂。從而不斷形成更多有效的教學模式，讓學生在興趣的引導下進行更多學習習慣的培養。讓充滿邏輯性的數學學習能夠不斷的形象化，在解決實際數學問題中去認識更多深刻的數學理論知識，將學生的生活經驗和數學能力充分地結合起來。

六、 結束語

總之，小學數學教師要不斷地進行數學校本課程的靈活應用，可以使學生挖掘出更多的學習動力，讓他們發現以往課堂的缺陷和不足，使自身潛能得到表現的舞臺，更加認識自身的潛在能力。也使小學數學教師更加充分地了解學生，不斷的創新更多有效的教學方法與學生的學習習慣進行有效的融合。使數學課堂變得更加豐富，無論是在形式和氣氛上都能夠使學生得到更多的滿足，讓數學的校本課程成為快樂的學習天地，使數學學習在興趣中變得更加主動。

參考文獻：

[1]郭海珊.小學數學思維訓練校本課程的開發與實踐[J].數學學習與研究，2017（17）：157.

[2]蘇巧真.多種形式、多方結合、多處關注——小學數學校本作業編制策略[J].教育實踐與研究，2016（8）：47.

作者簡介：

裴麗萍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣東關小學。