新課改背景下的小學數學高效課堂構建策略分析

摘要：近年來，隨著新課改的深入推行，小學數學教學中已經愈發重視學生的學習成果，倡導構建高效課堂。本文簡要分析了當前小學數學教學現狀，并基于新課改背景下提出一系列有效策略來構建數學高效課堂，希望能夠提升小學數學課堂教學效果，培養小學生的數學素養。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂

一、 引言

數學是小學教育中的重要學科，在新課改的推進下，令數學課堂教學更加靈活，對高效課堂的構建具有重要意義。在小學課堂教學中，需要依據小學生的年齡特點構建多元化教學環境，有助于改善當前課堂教學中的弊端。因此，有必要對新課改背景下構建小學數學高效課堂策略展開探討。

二、 當前小學數學課堂教學現狀

在新課改的教學理念中，側重于強調小學生在課堂中的主體地位，并解決學生在學習中實際遇到的問題。但是在當前的教學中，仍有部分教師沒有完全掌握全新的課程理念，傳統的灌輸式教學很容易令小學生對數學學習失去興趣，不利于培養學生學習的主觀能動性，對學生的學習效果產生不良影響。小學數學教育目的在于培養小學生的思維能力，幫助其掌握數學學科中的基礎知識。但是在實際的課堂教學中，教師對于一些現代化的教學方式沒有有效運用，令學生對所學的數學知識無法與實際生活相聯系，單調沉悶的教學模式難以令學生對數學知識感興趣。除此之外，課堂中缺少有效的溝通交流，課堂氣氛不活躍，也不益于高校課堂的構建。

三、 新課改背景下構建小學數學高效課堂的有效策略

（一）激發學生數學學習興趣

數學具有自身的理論系統，數學知識可以應用于實踐中，因此在實際的課堂教學中，教師可以將數學知識點與生活相聯系，收集生活中與數學相關的事物來激發學生學習興趣。在學習五年級下冊《解決問題的策略》時，為了令學生能夠更好地思考問題、解決問題，教師可在課堂中創建一些實際生活中的情景，隨后插入問題，引導學生用推想的策略來解題。例如，教師可在黑板上畫出從家出發至小學的路線簡圖，令學生仔細觀察，在課堂中向學生提出問題，讓學生在黑板上畫出從學校到家的路線。這是為了令同學們能夠靈活運用“倒過來推想”的數學思想，在無形中培養邏輯思維能力。學生在思考過程中能夠使解題的策略意識得到提升，并且逐漸累積解決實際問題的經驗，當小學生獲得解題樂趣時，便可增加對數學的學習興趣。教師在教學進程中一定要重視因材施教，并且使學生發現自身存在的優點，激發對數學學習的自信心。一些教師很容易在教學進程中忽視部分成績不理想的學生，這樣會令此類學生徹底放棄對數學學習的信心。

導致該部分學生失去對數學學習的興趣，這不符合新課程標準的教學理念。因此，教師激發學生的數學興趣，需要充分了解不同學生的接受能力，在教授知識的過程中給予同學鼓勵與表揚，使學生更好地投入到數學學習中。

（二）引入信息技術提升教學效率

數學學科具有一定的理論性與抽象性，對于一些抽象性較強的知識，需要學生提升自身的思維能力，才能建立起高效數學課堂?；谛W生的年齡特點來講，其抽象思維想象能力有限，甚至比較弱，有些知識對他們來講具有一定的抽象難度。因此，教師有效利用小學生比較敏感的形象思維，將數學知識變得生動形象。

在新課標不斷推進的背景下，各個學校中已經積極推行多媒體教學模式，應用現代化的信息技術，圍繞教材內容，制作視頻、音頻以及圖片，令學生對課程中需要掌握的知識點一目了然。比如，在五年級下冊《分數的意義和性質》一課中，教師可以先令學生了解單位“1”的含義，并簡單概括分數的意義。在多媒體視頻中，可以為學生播放分數的來源與形成，令學生感受到分數與生活之間的聯系。應用多媒體播放的圖片，根據圖片的含義，應用涂色部分來表現分數的意義。課件播放完畢之后，教師可在課堂中提出一些問題，讓學生進行自主思考，并將學生分為不同的小組，針對課堂中的問題互相交流。通過應用信息技術播放多媒體課件，不僅能夠有效提升課堂效率，而且可以豐富學生之間的交流。此外，在多媒體課件播放內容中，使課堂學習更加高效。

（三）調動學生的自主學習意識

教師要認識到小學生自主學習的重要性，課上教學只是學習的外因。高效課堂的構建要求小學生具備自主學習的能力，這與新課標教學理念相符。小學生處于重要的成長階段，在此時期培養起自主學習習慣十分重要。當下的社會在快速發展，在小學生學習的過程中，面臨著諸多影響因素，比如，手機、電腦等電子產品的使用，會在一定程度上令學習質量下降。因此，在高效課堂的創建中，需要重視小學生自主學習能力的培養。比如，在學習五年級下冊《簡易方程》一課時，教師可以帶領學生探索等式的意義，進而進一步研究方程的含義，調動學生對未知問題的好奇心。課堂中教師可以為學生列舉一些式子，如“x+50<200”“2x=200”，令學生來判斷哪個式子是等式。在引導學生求方程中未知數時，讓學生思考等式與方程之間的關系。在培養學生自主學習習慣的過程中，練習題是養成良好學習習慣的主要內容之一。教師在講完一個知識點時，可以提出一些延伸性問題令學生思考，引導學生找出解決問題的方法，在此過程中小學生自我思考能力能夠得到提升。此外，根據小學生自身的年齡特點，其自身的思維能力、接受能力仍不完善，此時的課后鞏固復習十分重要。教師可以幫助學生將課后鞏固復習內容銜接起來，應用內容對比的方法，在課后復習中提升小學生的自主思考能力。當小學生有了自主學習的習慣，自然會提升課堂教學效率。

（四）提升小學生的動手動腦能力

在小學課堂教學中，具有一定的實踐性，小學生通過動手動腦，能夠對各種知識點的掌握更加深入，提升課堂的教學效率。因此，教師要在課堂教學中為學生提供“動手動腦”機會，使其在腦海中形成自身獨特的知識體系。例如，在學習《圓》這一單元時，教師可以引導學生利用圓規在硬紙片上畫出不同半徑大小的圓形，應用刻度尺來觀察圓的周長。在觀察的過程中，要求學生將得到的圓周長除以圓的直徑，將得到的最后結果進行對比，使學生能夠思考出圓的周長與直徑之間的關系。此時將會有大部分的學生想到，圓直徑三倍多一點即組成了圓的周長，這時教師可以講解圓周率這一知識點，將學生的關注點拉回到課本。這種教學模式不但可以保證全體學生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動中，提高了學生的動手動腦能力。例如，在講解《折線統計圖》這一課時，教師可以提出問題，引導學生畫出復式折線統計圖與單式折線統計圖，令學生思考二者之間的不同之處。小學生在畫統計圖的過程中，能夠了解折線統計圖的特點，并對其中存在的數據簡單分析，有效提升了課堂教學效率。對這一知識點形成的深刻印象，激發了學生的探究興趣，可以創建高效課堂。

（五）創客教學模式在小學數學課堂教學中的應用

創客教學模式實際上是創客文化與教育的融合。創客教育的基礎理念為創新，最初來源于麻省理工學院的實驗課題，在實踐的過程中以客戶為發展中心，參與課程實踐的學生被稱之為“創客”，也可以將具備創新理念的人理解為創客。近年來，隨著教育事業的不斷發展，在教育界中開始融入創客文化，并在課堂教學的過程中以學生為主，通過數字化的教學工具，培養學生解決數學問題的能力，激發學生的發散性思維與團隊協作能力，同時不斷提升同學對數學學習的積極性。但是就當下的小學數學教學情況來講，創客教育模式的發展還有很大上升空間。

小學數學學習對小學生來講是非常重要的啟蒙階段，幾何知識內容是數學學科中的重要內容之一。小學生對抽象圖形想象能力不強，要使學生能夠對圖形周長、面積準確計算，教師可以在課堂中加入創客活動，令學生對各類圖形有所了解。幾何形體在教材中的呈現較為抽象，將虛擬物體與設計物體之間相互轉換，有利于學生加深對幾何形狀的理解與記憶，激發起學生對幾何學習的興趣。比如，在進行立體圖形涂色課堂教學活動中，會有一些學生對立體幾何圖形的方位無法理解，難以在腦海中想象出立體圖形。此時教師可以為學生播放立體幾何教具的制作過程，讓學生了解立體幾何的空間結構。通過在課堂中加入創客活動，可以激發學生對立體幾何的探索愿望。

在應用創客教學模式時，要重視其中的核心理念“創新、創立”，令小學生的自主學習能力得到有效提升。應用題可以作為小學數學中的重難點內容，在此環節的學習中，教師有必要引導學生學會分析與歸納。應用創客教學模式可以令學生獨自面對應用題解答中的困難，學會尋找其中的規律并自主反饋，才能充分發揮創客教育理念的價值。例如，在下面這道應用題中，某小學文具廠原計劃做670個賀卡，平均每天以80個的制作速度完成，已經做了5天，剩下的要三天可以做完，問平均每天做多少個賀卡？教師在引導學生分析時要注意題中的數量關系，并且從已知條件切入，逐漸摸索出問題的最后答案。好的應用題數學課不只是注重機械算法，優化課堂教學課程設計，能夠有效提升課堂教學質量，并且符合創客教育理念的要求。例如，在課堂中學習“平行四邊形與長方形”時，教師可將學生分為不同的學習小組，并搜集一些可操作性強的材料來剪裁出圖形，比如，紙、布、廢棄的包裝盒，在鍛煉學生動手實踐能力的同時，可以是學生的創新能力與想象能力得到提升。應用計算機繪圖軟件也可以完成這兩種形狀的繪制，還可創造一些其他的不規則圖形，為了調動學生學習的積極性，教師可在班級中展示學生的創實踐成果。3D打印技術在當下創客教育模式中的應用十分廣泛，教師可以將學生的創意變為實物。

四、 結論

總而言之，在嶄新的教育理念背景之下，要切實有效的構建高效數學課堂，教師需要在課堂教學手段中注入新的理念，加入新的方法實現融合創新，并重視學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生積極活躍地參與到課堂活動中。創客教學模式的出現，對創建輕松和諧的課堂氛圍具有現實意義。

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作者簡介：

鄭偉，福建省福鼎市，福建省福鼎市實驗小學。