聚焦提升學生思維品質的高中英語新聞閱讀教學探究

摘?要：以提升學生思維品質為導向的英語語言教學不僅符合當前以發展學生的核心素養為重點的基礎教育課程改革，也是今后英語教學研究的方向。本文以布魯姆的認知理論為依據，結合教學實例，對如何在高中英語新聞閱讀教學中提升學生的思維品質進行了初步的探究。

關鍵詞：思維品質;認知理論;英語新聞閱讀教學

一、?在英語新聞閱讀教學中提升學生思維品質的理論依據

“思維品質”是指人的思維的個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的水平和特點。（陳琳，2016）“思維品質”的目標指能辨析語言和文化中的具體現象;梳理、根據信息建構新概念;分析、推斷信息的邏輯關系;正確評判各種思想觀點;創造性地表達自己的觀點;具備初步用英語進行獨立思考，創新思維的能力。（教育部，2018）思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，幫助他們對事物做出正確的價值判斷。然而，在實際教學過程中，我們經常會發現許多學生都缺乏這種進行獨立思考，創新思維的能力。例如，回答問題時不能切中要點地給出自己的想法;寫作中缺乏邏輯性，導致思路混亂;在讀完文章，聽完講座后往往提不出問題，無法表達自己的觀點。因此，在英語教學中培養學生的思維品質正符合布魯姆所提出的學習認知由低到高六個層次：記憶、理解、應用、分析、評估和創造的思維層級層層深入的理論。基于這一理論，在我們的實際教學中，不能僅僅停留在語言的記憶和理解層面，而應充分利用各類語言素材，讓學生的思維品質在六個層級的變化中得到不斷地提升。英語新聞素材不但具有英語學習功能，還具有知識性、趣味性、時效性，所涉及的語言和話題緊貼生活，蘊含大量的信息。在我們的英語教學中定期融入英語新聞閱讀，不僅增加學生對社會、對世界的認知，掌握與時俱進的知識和技能，積累鮮活的語言素材，強化閱讀技能，更能開拓思維能力，提升思維品質。

二、?在英語新聞閱讀教學中提升學生思維品質的實例

下面筆者以在課堂上使用過的一篇題為San?Francisco?Bans?Sale?of?Ecigarettes的新聞報道為例，說明在英語教學中對學生思維品質的培養。

（一）利用標題，引入新聞背景，激發學生思維興趣

新聞是對社會生活方方面面的描寫和敘述，即使專業性不強的新聞，也往往要求讀者具備相關的背景知識。標題是新聞不可分割的組成部分，是新聞報道的點睛之筆。它用簡練的文字濃縮了新聞中最重要或者最值得注意的內容，同時包括了相關的背景知識。對背景知識的了解會直接影響對文章的理解，因此通過對新聞標題的初步探討，能使學生了解相關的背景知識，彌補因缺乏相關的背景知識，而不能深入理解文章的內涵，甚至產生偏差的缺陷。同時對背景知識的探討也能激發學生的思維興趣。例如，在展示本文的標題：San?Francisco?Bans?Sales?of?Ecigarettes后，筆者提出：How?much?do?you?know?about?San?Francisco?and?Ecigarettes？讓學生通過Brain?storming一點一點地在頭腦中形成相關的背景知識。通過學生對已有知識的搜索匯總以及老師的補充，學生對這則新聞的兩個主體背景知識有了相關的認識，在此基礎上閱讀文章，不僅能幫助學生更好地理解文章，更能促使他們提出深層次的問題，從而激發學生的思維興趣，提高學生的判斷力和獨立思考能力。

（二）利用語境，猜測詞匯，開啟學生思維的活躍性

在英語教學中，除了教會學生正確使用詞典以外，更重要的是教會學生利用各種方法和上下文語境，推敲出一些詞匯的意思，從而正確理解文意。因此，在學生了解了相關背景知識之后，開始讓學生閱讀新聞，并根據上下文語境等方法，猜測以下詞匯的含義。

1.??Ecigarette類似的詞_______

2.??seek?to_______

3.??curb_______

4.??bill?_______?pass?the?bill_______

5.??a?blanket?ban_______

6.??conventional_______

7.??a?fraction?of_______

8.??leading?cause?_______?push?cause_______

9.??move（n.）_______

10.??to?name?a?few_______

通過思考，通過集思廣益，很快學生就在沒有借助詞典的情況下，弄清楚這些詞匯的含義。例如，curb與題目中的ban相呼應，相當于limit;bill在這里不是指賬單，而是法案，所以pass?the?bill就是通過法案;a?blanket?ban通過blanket表示毯子的意思，引申出地毯式的，全面的，徹底的意思，從而a?blanket?ban?on?cigarette可以理解為全面禁煙;move在本文中作名詞表示政策舉措;leading?cause和push?cause中兩個cause的意義不同，第一個為原因，第二個為事業。通過動腦思考，而不是死記硬背，學生不僅擴大了詞匯，而且掌握了方法，提升了能力。

（三）分析長句，整合語言，拓展學生思維的寬度

梳理完詞匯之后，在文章的理解上，還有一個學生感到較為頭痛的問題，那就是長句。很多學生都有這樣的感覺：每個單詞都認識，但讀完句子后還是云里霧里，抓不住要點，從而影響文章的理解。例如本篇新聞的第三小節就是一個較為復雜的長句。But?the?bill?also?has?many?critics，including?researchers?who?say?they?worry?that?a?blanket?ban?on?ecigarettes?could?harm?the?wider?goals?of?antitobacco?efforts?by?eliminating?what?experts?consider?a?safer?alternative?to?conventional?cigarettes.這個句子不僅長還包括了非謂語，從句等許多語法現象。因此很多學生讀完都表示一下子無法抓住句子所要表達的確切意思。這時筆者讓學生進行分組討論，通過動詞定位，找句子主干，整合語言等方式對這個句子給出一個合理的翻譯。在小組討論的過程中，每個學生的思維都活躍起來，結合已有的知識，通過邏輯分析，通過語言整合，通過你一言我一句的探討，最終大家都很好地理解了這個句子。在相互討論相互學習的過程中，學生的閱讀能力得到了進一步的提高，學生的思維品質得到了進一步的拓展。

（四）提出問題，深入探討，增加學生思維的深度

在理解整篇文章之后，這篇新聞報道并沒有真正的物盡其用。人類獲取知識的最佳方式就是提出問題，可以向自己提問，也可以向他人提問。提出問題后再想辦法找到方法解決問題是培養思維能力的有效方式之一。因此我們不僅要幫助學生讀懂新聞表面文字所表達的基本意思，還要通過表面文字，提出問題，去探討它內在的東西。筆者在學生梳理完整篇文章之后，又鼓勵每個學生都嘗試著提出一個有深度的問題。同學們又開始思考，并提出了一個個的問題。例如在讀標題時我們講到過San?Francisco是一個非常民主，自由，并且包容性很強的，走在時代前沿的城市，為什么會禁止一個新興事物的發展呢？電子煙到底是否應該得到推廣？如何幫助青少年形成正確的生活方式？等一系列的問題。筆者把這些問題進行篩選，并選出有深度的問題羅列在黑板上，形成了本周末的回家作業：挑選其中的一個問題，查找相關資料，結合自己的思考，形成自己的觀點，就這一問題寫一篇小短文，闡述自己的見解。從學生上交的作業可以看出，課后學生確實查閱了相關的資料，并對信息進行了有效的處理，結合自己的思考并形成自己的見解。在這以讀促寫的過程中，學生不僅鍛煉了自己的語言運用能力，更重要的是提高了自己判斷分析的能力和獨立思考的能力。

三、?結束語

英語學習的過程應該是一個語言與思維互相作用的學習過程。英語教學應該以提升學生的思維品質為導向，學思結合，讓學生在理解運用語言的過程中，不斷思考，感悟和內化，從而提升學生的邏輯性思維、批判性思維和創造性思維。在高中英語教學中定期融入內容豐富多彩，思辨性強的新聞報刊閱讀，能讓學生在學習語言的同時，提升語言運用能力，發展思維品質，提升深層思考的能力。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陳琳.頌“學生發展核心素養體系”[J].英語學習（教師版），2016.

[3]安德森，L.W.等（著），皮連生（主譯）.學習、教學和評估的分類學：布魯姆教育目標分類學修訂版（簡縮本）[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

作者簡介：沈玲，江蘇省蘇州市，江蘇省震澤中學。