以教學評價為核心的大學英語教學質量監控體系探討

摘 要：在大學英語教學實踐中，不斷提升英語教學質量，全面提升學生的英語素養，應該積極構建以教學評價為核心的大學英語教學質量監控體系，及時發現大學英語教學中突出存在的問題，整體優化英語教學質量與成效，綜合性提升學生的英語素養。

關鍵詞：教學評價;大學英語;教學質量;監控體系

大學英語是大學教育體系中的核心內容，整體優化大學英語教學成效，不僅關系著學生的英語素養，同時也關系著學生的健康全面發展。在大學英語教學實踐中，應該精準把握大學英語的教學質量，落實科學的教學質量監控體系，以教學評價為核心，不斷完善和優化評價標準，不斷優化和提升評價質量，綜合性提升大學英語的整體教學質量。

1 大學英語教學中影響質量的因素分析

在大學英語的教學實踐中，只有不斷提升和強化教學質量，才能全方位促進學生的成長與發展，才能不斷提升學生的英語素養以及綜合素養。在大學英語教學實踐中，應該精準把握影響教學質量的諸多因素。影響教學質量的因素是多方面的，既有校內因素又有校外因素，既有主觀因素也有客觀因素。比如校內因素方面，學校缺乏良好的英語教學環境，缺乏科學的教學質量評價體系，在教學過程中主要以學生通過四六級為主要目標，并不關注學生英語素養的提升和優化。比如教師作為大學英語教學的主要引導者，在教學過程中沒有突出學生的主體性地位，沒有創新英語教學理念和教學方法，也沒有創設科學的英語教學情境，這些都在很大程度上制約著大學英語教學的整體質量。再比如學生作為大學英語的學習主體，在學習過程中缺乏學習積極性，缺乏學習興趣，這同樣影響著大學英語的整體教學質量。當然，在大學英語的教學過程中，影響教學質量的因素還包括其他方面的內容。為整體優化大學英語的整體教學質量，應該明確影響質量的因素，積極提升大學英語的整體教學成效。

2 以教學評價為核心的大學英語教學質量監控體系的構建

在大學英語教學實踐中，不斷優化英語教學的質量，綜合性優化學生的英語素養，全面促進學生的發展與成長，應該以教學評價為核心來構建科學的質量控制體系，結合可能存在的影響教學質量的諸多因素和內容，全面強化英語教學的整體成效，綜合性提升英語教學的整體水平。在實踐過程中，我們可以把全面質量管理、目標管理和教學評價理論與實踐三者結合起來，建立以教學評價為核心的英語教學質量監控體系，構建科學、規范的全面教學質量管理系統。

2.1 構建英語教學質量的目標體系

在大學英語教學實踐中，基于科學的教學評價，不斷提升英語教學的整體質量，應該構建科學的質量目標體系，以精準高效的質量目標來全面提升大學英語的整體教學成效，綜合性優化大學英語的整體教學水平。第一，在大學英語教學實踐中，應該以清晰精準的目標來調動學校所有人員的積極性，不斷提升教師以及學生的英語認知，促使他們能夠全方位投身于英語的教與學之中。在目標體系的構建過程中，應該積極尋求教師以及學生的認同，促使他們能夠依托于目標來科學教學以及學習，不斷提升大學英語的整體教學質量。第二，在大學英語教學實踐中，還應該結合大學英語教學的各個環節，不斷細化質量目標。科學的質量目標體系，應該是全過程的，全局性的。在大學英語教學實踐中，應該結合大學英語的教學特色以教學環節等，系統全面的構建不同層次、不同方面的質量目標，確保大學英語的各個教學環節都能夠得到提升和優化。比如針對大學英語的實踐教學工作，應該樹立清晰準確的質量目標，促使教師以及學生能夠依托于質量目標來科學開展實踐教學。第三，在質量目標體系的構建過程中，還應該將可能影響教學質量的因素全部納入質量體系之中。比如學生層面存在的影響學習質量的因素，如缺乏學習興趣，缺乏學習信心等，在質量目標體系的構建過程中，應該制定精細化的質量目標，促使學生能夠積極認知到自身存在的問題，能夠積極糾正自身不良的學習習慣。

2.2 構建英語教學質量的信息系統

在大學英語的教學實踐中，依托于科學的教學評價來不斷提升英語教學的質量，全面管控英語教學的質量，應該構建科學的信息化系統。不斷提升信息資源的利用成效，不斷優化信息資源的利用水平。在大學英語的教學實踐中，構建科學的信息化系統，應該結合不同人員的評價以及建議等來設置具體的信息系統。第一，針對教師群體，可以建構信息化系統。依托于這一系統來著重收集與整合教師的教學反思、教學評價、教學建議、教學對策等等，繼而為整體優化大學英語教學工作而獻計獻策。第二，針對學生群體，可以構建信息化系統。依托于這一統一的系統來全面收集與整理學生對于英語教學工作的意見和建議。尤其是注重收集學生對英語教學質量的評價信息，這本身能夠成為教師改進英語教學工作，提升英語教學質量的重要基礎。第三，針對教學管理人員來構建信息化系統。教學管理人員同樣影響著大學英語的整體教學質量。因此，依托于這一科學的系統來全面收集他們的教學評價以及教學意見，對改進和優化大學英語教學質量具有非常重要的作用。第四，針對畢業生群體的信息化系統。畢業生是學校輸出的“產品”，他們對于學校的英語教學評價可能更加的直觀和客觀。因此，有必要收集和整合他們關于教學評價的相關信息，以便更好的改進和提升大學英語的教學質量。

2.3 建立英語教學質量評價系統

在大學英語的教學實踐中，依托于科學的教學評價工作，不斷提升和優化英語教學的整體質量，還應該構建英語教學質量評價系統。第一，以教學評價為核心的英語教學質量監控以及保障體系，離不開科學的評價機制以及評價機構。在實踐過程中，應該充分結合實際需要來成立專業化的評價小組。當然，在評價成員的篩選上，應該注重考評他們的專業資質以及教學經驗、教學能力等，綜合性提升評價小組的整體能力以及素養。教學質量評價專家組是學校內經常性教學評價活動的權威機構。第二，在大學英語的教學實踐中，全面保障大學英語教學質量，科學做好動態化、常態化、系統化的教學評價工作，還應該成立專門性的質量評價辦公室。大學英語的教學質量評價是一項相對繁瑣且長期開展的系統化工作，只有成立專門性的辦公室，才能保障這些評價工作有條不紊的長期開展下去，也才能充分實現評價意見以及建議的搜集匯總以及整合利用。在實踐過程中，很多學校都將其掛靠在教務處，這并不利于教學評價的獨立開展。因此，有必要將其剝離出來，形成獨立的機構。

2.4 構建信息溝通以及獎懲機制

在大學英語的教學實踐中，科學的教學評價工作，目的是改進和提升教學質量，優化教學成效，提升大學英語教師的專業素養。因此，在開展教學評價的過程中，應該構建科學的信息溝通機制，確保教學評價以及合理化的建議能夠及時傳遞給接受評價的部門或者教師個體，促使他們積極正視自身存在的問題，積極改正和提升自身的教學質量。當然，教學評價的有效開展，離不開科學的獎懲體系。后者是前者的保障體系，也是提升廣大教師關注的必要措施。因此，有必要構建科學明確的獎懲體系，不斷激發教師的工作積極性，不斷優化教師的專業素養。

3 結論

在大學英語的教學實踐中，應該依托于科學的教學質量監控體系來開展教學評價工作，構建多元化的教學評價系統，精準發現大學英語教學中突出存在的質量問題，多措并舉來全面改良大學英語教學工作，綜合性提升大學英語的整體教學成效。

參考文獻

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[2]陳燦，應用型本科院校英語教學質量多元評價體系探討——以東方科技學院為例[J]，中國民族博覽，2016（09）.

作者簡介

閆麗瑋（1984-），女，漢，黑龍江省哈爾濱市人，黑龍江工商學院外語系教師，碩士，講師，研究方向：高等教育研究。