基于微課的高中數學教學探究

楊琴

摘要：在新課改下高中數學教學有了新的要求，很多的教學方式也逐漸的被應用到了數學的課堂中。數學教學更加側重于去培養學生的綜合能力。為了能夠提高數學教學質量。目前微課逐漸的應用到了高中數學教學中。通過微課能夠更加直觀的展示數學中的知識點，突出教學中的重難點，提高學生自主學習的意識和能力，對學生的思維發展也有著重要的意義。本文針對微課在高中數學教學中的具體應用進行論述。

關鍵詞：微課教學;高中數學;數學教學

微課是一種新型的課堂教學方式，它的出現大大的吸引了很多數學教師的關注。高中階段的數學難度更大，對于很多的學生學習起來存在著一定的困難。但是微課的出現有利于激發學生學習的興趣，能夠優化教學資源，為我們的課堂注入一些新的活力，讓教學效果得到明顯的提升。那么微課如何能夠更好地應用到高中數學的教學中，發揮出它的價值呢？本文根據個人的一些工作經驗，針對微課在高中數學教學中的具體應用策略進行探究。

一、微課在高中數學教學中的意義

（一）有助于激發學生學習數學的興趣

其實高中數學很多的知識都和我們的生活有著密切的聯系。微課通過視頻的形式呈現出來，往往會給學生模擬一些生活的情境，這樣往往更容易激發學生學習的興趣，讓學生能夠主動地投入到學習活動中。而且微課利用了音頻、視頻這些方式把抽象的數學知識變得更加的具體和生動，它的最大特點就是短小精悍，能夠更好地吸引學生的注意力。而且微課這種形式在學生學習中能夠實現隨時隨地的觀看，讓學生重復性的復習和鞏固，對于提高學生對于數學學習的興趣有著重要的意義。

（二）有助于突出教學中的重難點

高中的數學知識難度增加，抽象性更強。為了能夠幫助學生更好的掌握知識，課堂教學非常的關鍵，教師必須要通過有效的方式突出教學中的重難點，針對于重難點知識進行針對性的教學，讓課堂變得更加的有的放矢。而微課就幫助教師能夠將課堂中關鍵的知識呈現出來針對性的講解和擊破。這樣抽象的知識就變得簡單化，教學的重難點也得到了突破。

二、高中數學教學中微課應用策略

（一）結合數學學科特點進行微視頻制作

伴隨著科學技術的發展，信息技術目前廣泛的應用到了數學教學中，微課這種形式主要是針對于課本中的一些知識進行教學，能夠有效地實現學生的自主學習，豐富學生學習的體驗。為了提高數學教學的質量，教師應該把握準確微課的特點和數學學科的特點，進行合理的整合，從學生的實際情況出發制作微課的內容，這樣才能夠將微課的作用真正的發揮出來。例如在學習北師大版高中數學高一《函數與方程》這部分內容時，教師在課堂教學中需要讓學生去理解零點的含義，能夠簡單地求解零點的函數，了解函數零點和函數之間的關系，使用二分法去求解函數零點的近似值。因為學生在學習這部分內容之前對于函數已經有了一些知識的掌握，那么教師就可以根據這些前提來進行微課的制作，向學生介紹零點的相關知識，視頻中可以設置講解、方法指導和練習三個板塊的內容，讓學生能夠自學后完成練習，教師也能夠獲得學習的反饋，這樣一來大大的提升了學生的自學能力，也讓教師在課堂教學中更有針對性。

（二）借助微課突破教學重難點，提高學習效率

高中數學教學中有大量的定義和公式，學生有的時候并不能夠很好的理解其推導的過程，不能夠很靈活的運用這部分的內容。但是微課的特點是它能夠從某個知識出發進行拓展，讓學生全面的掌握知識點運用的方式，讓我們的教學更加的直觀，這樣有助于教學重難點的突破。比如在學習北師大版高中數學《三角函數的圖像與性質》時，一些學生不能夠很好的理解函數的奇偶性、單調性還有域值這些內容，那么這時候教師可以借助于視頻進行教學，把這里面的知識點進行拆分，將一些小的知識進行具象的展示，通過觀看視頻完成學習任務提高學生的理解能力。比如觀察正弦函數圖像的特征，能夠根據圖像特征判斷奇偶性等等。

（三）利用微課幫助學生鞏固復習舊知識

學生的記憶力是有限的，所以不能夠在課堂中全部的掌握一些內容。這就需要學生可夏季進行復習。微課打破了以往學習上時間和空間的限制，而且還能夠設置相應的專題來讓學生進行一定的訓練，通過這樣的方式能夠給出學生更多的時間學習，還能夠訓練學生的數學能力，提高學習的效率。比如在學習北師大版高中數學《等差數列》相關的內容時，教師可以將等差數列的知識借助于微課進行思維導圖式的呈現，這樣學生就能夠在課下的時間去記憶思維導圖，更好的提高了學生的自學能力和數學的綜合素養。

三、結束語

總而言之，在高中數學中開展微課教學，需要教師將微課與數學教學內容結合，制作出符合學生認知水平的微視頻，能夠針對某一個知識點展開教學，突破教學中的重難點，從而優化課堂教學的結構，提高學生的數學能力，最后教師要充分利用微課帶領學生復習，強化學生對知識的理解，從而促進學生數學能力提升。

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