初中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建

沈曉華

摘要：在新課改不斷深入的背景下，初中生物教學(xué)工作也更加注重采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，并且生物教學(xué)本身就具有抽象性的特點(diǎn)，只有采用多樣化的教學(xué)模式，才能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，全面內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。其中，思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用和構(gòu)建，將會(huì)幫助學(xué)生改變自身的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)。因此，本文將圍繞初中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建為主題展開分析，通過詳細(xì)了解初中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過程，再提出促進(jìn)思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)工作中應(yīng)用的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);思維導(dǎo)圖;實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0043

一、針對于初中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程的分析

所謂思維導(dǎo)圖，我們也稱之為腦圖以及心靈圖，這是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑸飳W(xué)習(xí)工作中各種復(fù)雜、系統(tǒng)，不容易記憶的知識(shí)點(diǎn)采用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，方便學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確快速地對知識(shí)框架全面掌握。但是不可否認(rèn)，思維導(dǎo)圖的畫面是具有不確定性的，能夠?qū)崿F(xiàn)無限發(fā)散以及刪減，所以這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)更新速度來實(shí)現(xiàn)整合和遷移。當(dāng)學(xué)生在建構(gòu)思維導(dǎo)圖時(shí)需要其具有良好的抽象思維能力，這將會(huì)開發(fā)學(xué)生的左右腦，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維、發(fā)散思維等，在生物教學(xué)中合理構(gòu)建思維導(dǎo)圖將會(huì)促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

在初中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過程主要包括以下幾點(diǎn)。第一步，要求在實(shí)際的教學(xué)過程中要為學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)生提供關(guān)于本節(jié)課的關(guān)鍵詞或者將關(guān)鍵詞寫在黑板中央，通過關(guān)鍵詞表達(dá)出本節(jié)課的重點(diǎn)。需要注意的是，選取的關(guān)鍵詞一定要具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠激發(fā)學(xué)生的思維興趣。第二步，要具有針對性的設(shè)計(jì)次主題。實(shí)現(xiàn)對關(guān)鍵詞延伸，并且在進(jìn)行設(shè)計(jì)次主題時(shí)，可以要求學(xué)生采用不同顏色的鉛筆，也可以采用具有趣味性和形象化的圖形當(dāng)作次主題。第三步，在完成次主題的設(shè)計(jì)后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生羅列具有細(xì)致化的要點(diǎn)，完成對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，讓學(xué)生的整理思維過程，在自身腦海當(dāng)中形成一種完善的知識(shí)框架。

二、針對于初中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用的分析

1. 聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

在初中生物教學(xué)中應(yīng)利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，促使各種生物知識(shí)點(diǎn)更加具有層次性，在思維導(dǎo)圖上合理添加線條、編號以及圖形，將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維創(chuàng)造力，了解各知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)系，基礎(chǔ)建構(gòu)更加扎實(shí)、全面。例如，當(dāng)在為學(xué)生開展“鳥”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以積極地采用思維導(dǎo)圖對各種重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是了解鳥的特點(diǎn)、習(xí)性以及和人之間存在的聯(lián)系。所以，教學(xué)難點(diǎn)是鳥的體態(tài)特征，那么在實(shí)際的授課中可以合理地為學(xué)生安排具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“通過收集資料以及觀看教材來掌握鳥的特征以及變溫、恒溫動(dòng)物是怎樣實(shí)現(xiàn)有效區(qū)分的？”，在實(shí)際的授課中以提問的形式讓學(xué)生說出在生活中常見的各種鳥類，再積極地想象各種鳥的主要形態(tài)和特點(diǎn)。在這一過程中，合理引入蝙蝠和企鵝的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)飛翔的哺乳動(dòng)物以及沒有飛翔能力的鳥類，通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生的思維產(chǎn)生認(rèn)知沖突再利用多媒體課件展示出鳥蛋和鴿子結(jié)構(gòu)的視頻來吸引學(xué)生的注意力和好奇心，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖架設(shè)。當(dāng)為學(xué)生講解“恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物要采取哪種有效的手段進(jìn)行區(qū)分”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示出蛇和老鼠的視頻、圖片，促使將上述種種知識(shí)點(diǎn)框架鏈融合，成為內(nèi)容完善的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，通過種種圖片以及各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對鳥的主要特征有著更加全面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有著更加豐富的收獲，提升自身邏輯思維能力。

2. 注重做課堂筆記

在實(shí)際的初中生物教學(xué)工作中，要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過做筆記，讓學(xué)生加深對各種知識(shí)的理解和掌握。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的初中生物教學(xué)工作中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)后，先幫助學(xué)生畫出中心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分步進(jìn)行架設(shè)分支，通過這種手段達(dá)到細(xì)分各個(gè)節(jié)點(diǎn)和標(biāo)題的目的。需要注意的是，要讓學(xué)生用不同顏色的鉛筆在各個(gè)節(jié)點(diǎn)和標(biāo)題上做好標(biāo)記，將學(xué)習(xí)的各個(gè)重點(diǎn)清晰全面地呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

通過上述問題的分析，我們充分意識(shí)到思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)工作中構(gòu)建的重要性和必要性。教師要為學(xué)生構(gòu)建具有針對性的思維導(dǎo)圖促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。與此同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖雖然能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，但是其也具有一定的局限性，要求在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)一定要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及心理特點(diǎn)等，提升教學(xué)的針對性，促進(jìn)在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中加強(qiáng)各系統(tǒng)知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生采用做筆記的形式構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，為促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省漳州市詔安第一中學(xué)? ? 363500）