核心素養視角下關于優化高中生物教學的探討

戴立芳 劉霞

摘要：基于當今社會背景下，社會對人才的要求也發生了較大的變化，從傳統的知識型人才變成了能力型的復合人才。因此，為了培養出更多社會所需的人才，教師就要將重心放在培養學生的學習綜合能力上，貫徹核心素養教育理念。本文從高中生物核心素養的基本內涵展開分析，并以此為依據，提出培養學生生物核心素養的有效措施。

關鍵詞：核心素養;高中生物教學;小組合作;生活實例

中圖分類號：G633.91? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0003

隨著新課程教學體制的不斷改革與發展，開展生物教學的研究對高中生物《新課程標準》提出了更高的要求。在高中生物課堂中，教師不僅要保證學生能夠獲得系統的知識，還要有正確的價值觀念與發散性的思維，從根本上提升學生的核心素養。

一、高中生物核心素養的基本內涵

1. 培養學生科學探究能力

在高中生物核心素養的培養過程中，教師要培養學生的科學探究能力，就要讓學生對生命現象進行觀察。在觀察之后，提出明確的設計方案，組織學生開展積極的交流與討論，還要注重培養學生的團隊協作精神，逐步開展生物學科的教學活動。要想學好高中生物知識，就需要將重心放在科學探究當中，教師如果僅讓學生對知識點進行死記硬背，就會導致學生無法進行全局性的思考。生物教師要積極引導學生，并結合生物教學中存在的問題，并讓學生進行實驗探究。在此過程中，進一步發現生命的真諦，還能夠了解到生命的本質。因此，只有在日常的教學中學好生物知識，才能培養學生的科學探究能力。

2. 培養學生理性思維

通過培養學生的理性思維，在邏輯推理的基礎上收集證據，并進行全面的分析、觀察與比較，利用批判性思維、建構模型與歸納等不同的形式，從理性分析的角度探討其中的規律與現象。在審視論證的同時，更加全面地了解各種問題與現象。雖然人們普遍都認為生物與文科知識的學習有許多異曲同工之處，但是本質上還是屬于理科的范疇內。因此，在高中生物教學過程中，會有許多知識都需要理性的思維來解決。因此，教師在開展教學的過程中，要合理利用生物知識點的記憶，注重培養學生的理性思維，以不斷提升學生的學習能力。

3. 培養學生的社會責任

高中生在實際的學習過程中，生物學習的內容不僅包含了人類與動植物本身的探究，還可能會涉及到食品安全、預防遺傳病、環境保護等與學生生活息息相關的知識。這些內容教師應當在實際的教學中重視起來，盡管在實際的考試中培養學生的社會責任占比不大，但是卻與學生的生活有直接的關系。因此，在開展高中生物教學的時候，應當立足于實際情況，利用與社會責任相關的知識對學生進行引導，使學生能夠將理論知識與實踐相融合，為自身的健康服務，進而為社會做出自身的一份貢獻。

二、核心素養視角下高中生物教學的優化措施

1. 激發學生的學習興趣

在高中生物教學的學習過程中，應當從培養學生的興趣入手，培養學生的核心素養。在此過程中，不僅要建立良好的師生關系，還要更加注重學生學習水平的提升。在關注學生心理狀態的基礎上，要增強與學生之間的互動與交流，解決學生可能會遇到的難題，使學生能夠體會到學習中蘊藏的樂趣。另外，教師要結合教材中的內容，打造良好的教學情景，引入先進的多媒體技術播放動畫或視頻，使學生在觀察中體會到生物學科學習的重要意義，以不斷增強學生對生物學習的興趣。

2. 利用小組合作學習的方式，培養學生探究素養

在培養學生核心素養時，最重要的就是培養探究能力，因為只有具備良好的探究精神，才能夠實現學生自主學習的基礎目標，將學生作為基礎的主體，并且加入小組合作的教學方式，激發全員都參與到生物知識的學習過程中。比如，以“酶的特性”這一課程的教學為例，會涉及到許多與“光合作用”相關的內容。在實際的講解過程中，將學生4～6人分為一組，結合課程教學的內容填寫表格，有的學生寫出了影響光合作用的因素、光合作用的基本定理等方面的內容，還有的學生在表格中寫出了如何進行光合作用的實驗。在此基礎上，教師就可以在黑板中進行板書，回答大部分學生都不會的問題，并且讓學生進行討論，踴躍地回答教師提出的問題。采取這種流程教學的方式，能夠讓學生在課下進行資料的收集，并進行自主探究。

3. 利用生活實例，培養學生生物核心素養

生物知識都來自于實際生活，與學生的生活緊密相關。教師在實際的教學中，要盡量選擇生活中的素材，并引入材料與案例，滲透核心素養的教育活動。比如，以“細胞膜”的內容教學為例。生物教師可以利用各個國家之間的邊界線，使學生能夠直觀了解到細胞膜的重要作用，還可以對國土邊界進行正確的區分，使學生能夠了解到生物知識蘊藏的魅力。在此基礎上，樹立學生正確的價值觀，并形成良好的核心素養。最后，通過讓學生對教室內盆栽的生長情況進行觀察，了解光照對植物健康生長的影響。在不斷的觀察與實驗過程中，提升學生的動手能力，形成緊密的邏輯思維。

綜上，在高中生物的教學過程中，建立核心素養的教學模式，能夠促進學生的綜合性發展，使學生能夠獲得終身的素養與能力。所以，教師在高中生物課堂中，應當結合學生的基本特點，培養學生核心素養的教學理念，利用生活實例影響與小組學習等教學方式，有效激發學生的學習積極性，保證高中生物課堂的教學質量，進而不斷提升學生的綜合能力。

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（作者單位：湖北省荊州市石首市第一中學? ? 434400）