小組合作學習法在小學數學教學中的應用

范宇倩

【摘 要】在小學數學教育中，教師需要采取更多有效的方法和資源來改進課程，促進學生的進步。如，教師通過合作形式組織學生進行學習，能夠使學生學會與人溝通，學會與人合作，能夠促進學生團隊精神的形成，因此，本文主要對小組合作學習在小學數學教學中的應用進行詳細分析。

【關鍵詞】小組合作;小學數學;有效運用

以往小學數學教學模式是教師在講臺上講解，學生們在下面被動的聆聽，這樣的教學方法已經不利于學生的成長，它需要改變。我們的教育在發展，新的方法也在出現，教師可以在實踐中努力改進教育模式，適應新時代教學的要求。小組合作學習在促進數學教育和學生發展方面具有良好的作用，教師在實踐教學中進行了嘗試，不但保證了數學教育的效率，還可以推動學生興趣的養成，有助于激發學生的熱情，讓他們積極參與到數學教學課程中來。

一、科學分組、為合作學習敞開大門

我們進行小組學習時要控制好學生的數量，既不能過多也不能過少。小組人數過多則會影響部分同學的個人展示，小組人數過少就失去了小組學習的作用，不利于學生思想的碰撞，因此，科學的分組是高效合作學習的基礎。教師要對學生進行科學合理的分組，一般情況下每個小組大概控制在4～6個人，當中要保證有優等生也有差等生，有男生也有女生，有內向的學生，也要有外向的學生。這樣保證了每個小組的科學合理性，也能夠使教師比較容易控制好學生的學習效果。例如，在學習《角的初步認識》這節課時，教師就可以先向同學們介紹一下角。然后給同學們分發一張紙，讓同學們拿紙折，教師先在紙上折出來一個角，問同學們，誰可以折出一個比老師這個的角大一些的角。同學們進行折紙，教師就可以走到講臺下，觀察學生們折紙。一邊看一邊給同學們講解。然后教師頂著這個角不變，再讓同學們折出一個比這個角小的角，通過這種小組比賽的形式，增加同學們的合作意識，從而提高學生數學學習的效率，確保學生數學學習的有效性，推動教學工作的快速發展和進步。

二、適時合作，為合作學習尋找契機

目前，教材中并不是所有內容都適合合作學習，因此可以根據教材內容的特點有選擇的進行合作學習。例如，如果想鍛煉學生的計算能力和獨立思考能力，我們不提倡學生合作學習，對于一些探索性問題，只有一個人的能力是無法完成的，我們就引導學生合作學習，尋找集體智慧的最佳解決方案。一般來說，合作學習的任務來源于教材，這樣學生可以更好地掌握教材內容。同時，教師在實際應用中可以深入挖掘教材，根據教材中探索出的一些問題安排小組任務，讓學生共同解決教材中的問題，保證學生的學習效率。教材可以在教學中提供團隊任務，其是最重要的工具，教師要合理使用，保證教學的順利進行和教材的完整使用。例如，在學習《條形統計圖》時，我們就可以引導學生進行合作學習，首先可以要求學生對學校周圍的超市中牛奶的牌子進行統計，在這一過程當中，教師就可以引導學生分組進行調查，讓性格外向善于交際的學生去擔任收集的任務，讓性格內向深思縝密的學生進行收集和整理，讓善于繪圖的同學進行繪圖，這樣通過分組，讓所有同學都參與到小組合作學習當中，這樣不僅可以提高學生們的自身能力、合作能力以及學習能力，還可以促進學生的綜合素質的提高。

三、合作交流、為合作學習提供潤滑劑

教師只有隨時關注學生的情況，隨時進行指導和調整，才能保證小組合作學習的順利進行。學生年輕缺乏經驗，在合作學習中存在問題，不可以靠自己的能力解決，沒有解決出路。在這個時候，老師應該提供指導，幫助學生更好的進行合作學習。當學生在合作中發生沖突時，老師會及時調解，只有這樣，學生才能保證更好的合作學習效果，以及團隊合作學習。學生與團隊合作學習并不是教師完全放手，而是可以隨時保證合作學習的效果，為學生提供潤滑劑。比如教師可以在班級設定一個合作學習墻角，大家可以把自己不懂的、不會的知識寫在這個角落，由教師每天進行匯總，然后在課堂上分發給各個小組，讓學生們在小組當中進行討論。在學生們進行討論的過程中，不僅可以將不懂的知識解決掉，也加強了學生們之間的溝通協作，這個合作角的內容要定期進行更新，通過小組間的協作，提高學生的合作能力，進而推動課堂的高效進行。

四、合作評價、為合作學習架起師生橋梁

評價也是教學工作的重要組成部分，對學生的數學學習有很大的促進作用。學生在學習團隊合作后可以促進自身的進步。教師可以鼓勵學生發揚好的方面合作，讓學生堅持下去。針對學生表現差的問題提出解決方案，使學生有所改變，使學生變得更好。未來，小組合作學習的效率會更高。教師需要對學生進行更多的指導，需要進行科學的評價。同時小學數學教師要運用團隊合作科學的進行評價。當然評價也不能是教師一方面對學生進行評價，還需要學生對學生進行評價，小組成員之間互相進行評價，對于學生來說更具有客觀性，也是對他們影響最大的評價。

五、結束語

總之，合作交流是學生學習數學的重要途徑。目前小學數學教學中建立了有效的合作體系，形成了和諧的課堂交流氛圍，教師在教學中引導學生積極思考，鼓勵學生大膽發言，進而使學生在課堂上顯示出自己的主導地位。在運用小組合作模式進行教學的過程中，教師可以將教學任務與學生的實際學習情況相結合，從而獲得更好的教學效果，從而實現學生數學學習上不斷的進步。

【參考文獻】

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（定西市臨洮縣洮陽學區金澤小學，甘肅? 定西? 730500）