小學語文微課教學設計例談

李玉芬

【摘 要】微課作為數字時代的一種新型課程表現形式，正在被廣泛的應用于小學語文課堂中。作為小學語文教師，我們應明確微課教學的對象、遵循微課設計的原則、巧選微課設計的內容，只有這樣，才能為制作一節好的微課打下良好的基礎，從而讓微課有效地輔助課堂教學，取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文;微課;教學設計

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。那么，如何根據微課的特點，做好小學語文微課的教學設計呢？

一、明確微課教學的對象

小學語文微課教學的對象是小學生。小學生年紀尚小，精力旺盛，思維開闊，好奇心強，比成年人更易于接受新鮮事物，更具有探索精神。但是，在小學生的意識中，無意注意占注意力的主導地位，所以教師必須要用能夠令小學生感興趣的事物吸引他們的注意力，這樣才可以讓他們更好地接收信息。而微課就有持續時間短，表現具體、直觀的特點，這樣的特點就決定了微課這種教學形式更符合小學生的性格特征。教師在進行小學語文微課教學的設計時，也應當考慮到小學生的這些特征，選取小學生更加感興趣的素材，使用小學生更加喜歡的表達方式，進行微課內容的制作。

二、遵循微課設計的原則

在進行小學語文微課教學設計時，應當遵循以下兩個原則：

（一）微小直觀

微課設計要著重體現“微”，無論時間還是選題都要微小直觀。時間以6到8分鐘為宜，那么選題就要“細致入微”，避免范圍過大，籠統模糊。如，在教學五年級《天馬》一課時，為了使學生能真正做到學以致用，在自己的習作中自覺運用“首尾呼應”的方法寫好文章結尾，我便精心設計了一節微課——《首尾呼應》;在學完《一個蘋果》一課后，為了讓學生學習作者的寫作方法，在今后的習作中能做到“詳略得當”，我設計了微課——《詳略結合》;《遲到》一課中，心理活動的描寫非常成功，為了使學生能將“面對錯誤”一單元的作文寫得有血有肉，于是我在教學過程中穿插了微課欣賞——《心理描寫》。

（二）有用有趣

微課以視頻為載體，以網絡為傳播途徑，是一種提供給學生自主觀看、自主學習的數字化教學資源。它用于傳統課堂教學的補充，供學生課外復習，查缺補漏;用于翻轉課堂，教授新知;用于拓展教學，滿足學生個性化的學習需求。但無論出于何種使用目的，我們都要明確：微課的使用對象是學生，不是老師;主要使用時間是課外，不是課內;使用地點一般在家里，不是教室。例如，在學習《“諾曼底”號遇難記》一課時，學生對課文15自然段的描寫——“人們混亂時驚慌失措的表現”感受深刻，似乎有一種身臨其境之感。為了讓學生進一步感受這種描寫方法的好處，進而將這種寫法有效地運用到習作當中去，我設計制作了微課——《讓人物描寫動起來》，學生感覺新穎、有趣又實用，頗為喜歡。還比如，背誦古詩雖然難不倒大多數學生，但好多學生的背誦方法單一，效果不好。為解決這個難題，我設計了微課——《古詩背誦技巧》……

三、巧選微課設計的內容

（一）全面盤點教材內容

小學語文知識點包羅萬象，所以作為小學語文教師，設計制作微課前，首先要對現階段的教材內容進行全面盤點和分析。如，拼音（包括：聲母、韻母、整體認讀音節、字母、標調規則等）、漢字（包括：基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構、音序查字法、部首查字法、同音字、多音字和形近字等）、詞語（包括：成語、歇后語、量詞和“的、地、得”的用法、近義詞、反義詞、詞語的仿寫、常用的八種關聯詞等）、句子（包括：擴句、縮句，整理句子順序，比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比等修辭手法，陳述句、把字句、被字句的互換，肯定句與否定句的互換，陳述句與反問句的互換，直接敘述與間接敘述的互換，八種病句的類型，格言、經典詩句以及小升初必背80首古詩等）、標點（11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號的用法及作用）、閱讀（包括：朗讀、默讀和背誦，聯系上下文理解文中詞語的意思，分辨實寫與聯想的語句，了解聯想與比喻的異同點，概括課文主要內容和中心思想，體會文章詳略的方法及作用，體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論，體會人物描寫中的外貌描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫和心理描寫等）、作文（包括：應用文，如：請假條、日記、留言條、通知、啟事、信件等;大作文，如：側重敘事的記敘文、側重記人的記敘文、寫景、狀物的記敘文、提供材料的作文等）。

（二）優先選擇重、難點或疑點

微課內容的選擇是微課教學設計中最重要的一個環節，教師應當選擇教學中的重、難點或疑點為主要內容進行微課的制作。如，一年級《標調規則》、《如何寫好左右結構的字》，二年級《小小問號怎么用》、《怎樣觀察一幅圖畫》，三年級《怎樣寫好人物對話》、《“把”字句和“被”字句的互換》，四年級《“的”、“地”、“得”的用法》、《擬人句改寫小妙招》，五年級《縮寫句子》、《篇末點題》，六年級《破折號的作用》、《陳述句和反問句的互換》等等。

作為小學語文教師，我們應明確微課教學的對象、遵循微課設計的原則、巧選微課設計的內容，只有這樣，才能為制作一節好的微課打下良好的基礎，從而讓微課有效地輔助課堂教學，取得事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]趙福尚.小學語文教學中微課的整合應用與設計[J].中國校外教育，2019（31）：96+99

[2]雷鳴.小學語文微課教學設計策略探究[J].名師在線，2019（25）：86-87

（甘肅省酒泉市東苑學校，甘肅 酒泉 735000）