小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透的原則及路徑研究

王佳妮

摘 要：小學(xué)德育教育優(yōu)化能夠?qū)嵸|(zhì)性的引導(dǎo)小學(xué)生形成相對(duì)正確的三觀基礎(chǔ)，能為學(xué)生成為一個(gè)心理健全的人做好鋪墊，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展有較大的推動(dòng)作用。為保證其實(shí)施效果，需要借助媒介，實(shí)現(xiàn)德育教育的飽滿化及德育教育具體化，防止德育教育生硬，不被學(xué)生理解接受。本文主要研究的內(nèi)容為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透原則以及滲透的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 德育滲透原則 德育滲透路徑

小學(xué)音樂(lè)課程能夠放松學(xué)生的身心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感，以及提升學(xué)生的審美以及欣賞能力，能夠豐富學(xué)生的生活，形成一個(gè)良好的熏陶環(huán)境。在這一相對(duì)輕松，相對(duì)和諧的氛圍中滲透德育教育內(nèi)容，能夠保證事半功倍，能夠讓學(xué)生更為直觀的理解德育教育知識(shí)，以及相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)嵸|(zhì)性的接受，逐步地融入自我觀念中，以及逐步應(yīng)用到生活中。因此，需要深入的探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效滲透德育教育的策略，小學(xué)音樂(lè)教育與德育教育融合的方式，來(lái)保證在不影響小學(xué)音樂(lè)正常教學(xué)的情況下，引導(dǎo)德育教育的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)，相互推動(dòng)的效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合能力也能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，能夠逐步地推動(dòng)小學(xué)整體教學(xué)的提升，對(duì)于教育體系的優(yōu)化也有間接的推動(dòng)效果。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的原則

1.學(xué)生主體原則

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育有效滲透需要遵循的原則為以學(xué)生為主體原則，學(xué)校存在的意義就是培養(yǎng)人才，教授知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)吸收學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生角度出發(fā)，才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的科學(xué)合理性。在小學(xué)音樂(lè)融入德育教育過(guò)程中，需要將學(xué)生視為主體，觀察了解學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行課堂教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式等的合理調(diào)整，給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間，探討空間，以及疑問(wèn)解決空間等，能夠提升學(xué)生的參與感，以及能夠讓學(xué)生在參與過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，累積知識(shí)，能夠讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，能夠讓德育教育的開(kāi)展更為順利，能夠讓教師的引導(dǎo)效果提升，能夠?qū)嵸|(zhì)性地讓學(xué)生深刻認(rèn)知到音樂(lè)學(xué)習(xí)并非單純的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要理解其深含的道理，讓學(xué)生自主約束自我，規(guī)范品德修行^[1]。

2.創(chuàng)新原則

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育必須遵循的原則還包括創(chuàng)新原則，包括教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)工具的創(chuàng)新等。教學(xué)理念創(chuàng)新就是需要深刻的認(rèn)知到藝術(shù)與德育教育是相輔相成的，不是分割的個(gè)體，兩者之間關(guān)聯(lián)緊密，要將兩者合理交融開(kāi)展教學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新則是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法，能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，以及教學(xué)的趣味性，能夠保證學(xué)習(xí)以及教學(xué)處于相對(duì)愉悅的氛圍中;教學(xué)工具創(chuàng)新則是引入多媒體，角色扮演相關(guān)工具等，讓學(xué)生能夠接觸到更為具體的知識(shí)，以及更為多層次的知識(shí)。

3.因材施教原則

因材施教原則，就是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以及教學(xué)方案，同時(shí)針對(duì)學(xué)生制定具體的指導(dǎo)方案，來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量，以及教學(xué)的效率，保證教學(xué)效果達(dá)標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透路徑

1.作品優(yōu)化選擇

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透的方法包括作品優(yōu)化選擇，并非所有的音樂(lè)作品都能夠映射出德育教育相關(guān)知識(shí)，也并非所有作品都適合融入德育教育，如若強(qiáng)硬引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的不確定性，以及無(wú)法理解德育教育內(nèi)容，甚至于導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，影響德育教育的后續(xù)開(kāi)展，以及影響音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)展^[2]。具體操作為，首先進(jìn)行作品篩選，對(duì)于缺乏藝術(shù)性，內(nèi)容雜糅，庸俗媚爛的作品直接剔除，在進(jìn)行選擇的音樂(lè)作品深刻分析，確定合適滲透德育教育相關(guān)知識(shí)的作品，并且確定滲透的方法，保證滲透的自然性，以及合理性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育需要注意時(shí)機(jī)，注意合適性，以及注意頻率，保證音樂(lè)教學(xué)的重要性，德育教育的引導(dǎo)性。

2.情境教學(xué)法

小學(xué)音樂(lè)作品對(duì)于小學(xué)生而言往往相對(duì)抽象，難以理解，更遑論滲透德育教育相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的探討以及清晰相關(guān)的德育知識(shí)，并且達(dá)到潛移默化的效果^[3]。以小學(xué)音樂(lè)中《團(tuán)結(jié)就是力量》為例，讓學(xué)生根據(jù)歌詞，根據(jù)自我的理解，進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)計(jì)以及臺(tái)詞的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行排練，進(jìn)行表演，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠向教師請(qǐng)求幫助，最后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，明確這一歌曲表達(dá)的情感，教師在進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這能夠讓學(xué)生更為深切的理解到團(tuán)結(jié)的重要性，以及愛(ài)國(guó)情懷，軍人之姿等，在參與過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻的感知到這種情感，能夠保證學(xué)生接受以及吸收這一德育教育內(nèi)容。

3.課外知識(shí)融入

為保證德育滲透的深度，需要融入課外相關(guān)知識(shí)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的作品進(jìn)行分析，引入相關(guān)的課外知識(shí)，以及相關(guān)的德育教育引導(dǎo)內(nèi)容等，讓學(xué)生能夠在拓寬自我視野，認(rèn)知的情況下，能夠更為輕易，更為深入的理解以及接受相關(guān)的德育教育知識(shí)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)性，學(xué)生綜合素質(zhì)，綜合能力^[4]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育嚴(yán)格遵循相關(guān)原理，以及按照有效路徑進(jìn)行，能夠保證滲透的深入性，以及自然性，能夠保證音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，能夠保證學(xué)生的完善發(fā)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]董小如.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透的原則及路徑研究[J].學(xué)周刊，2019，（23）：156.

[2]王麗杰，趙艷.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透的原則及路徑研究[J].黃河之聲，2018，（15）：78-79.

[3]李秋君.以樂(lè)育人潤(rùn)物無(wú)聲--淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透[J].新課程·小學(xué)，2013，（9）：49-49.

[4]楊巍巍.如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透德育[J].學(xué)生之友（初中版）上，2011，（2）：74.