探討新型數(shù)學(xué)觀的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

梁月

摘 要：新教育時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何在新型數(shù)學(xué)觀的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，如何能讓有效課堂發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值，這都是新型數(shù)學(xué)觀下教師需要解決的教育問(wèn)題。據(jù)此，本文對(duì)新型數(shù)學(xué)觀下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效途徑進(jìn)行分析，以期能為各位數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：“新課標(biāo)”背景 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效路徑

筆者認(rèn)為，新型數(shù)學(xué)觀下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容區(qū)別開(kāi)來(lái)，真正地體現(xiàn)其科學(xué)、系統(tǒng)、務(wù)實(shí)、求真的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，所以，本文將從教學(xué)理念改革、教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容更新三個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑，具體如下。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的原因分析

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不足。教師作為課堂中心，其弊端顯而易見(jiàn)，那就是學(xué)生在教師的集中管控下，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，更不會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)依賴，教師從旁指導(dǎo)時(shí)知道如何解題，而一旦離開(kāi)教師則手忙腳亂，思維遲鈍。^[1]

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)。成績(jī)雖然很重要，但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師都把它看得太重，似乎學(xué)生只要是成績(jī)不好就代表他們學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。目前，持這種想法的教師也不在少數(shù)，他們把成績(jī)和能力之間劃上了等號(hào)，教學(xué)模式也相應(yīng)地采用粗暴的“填鴨式”方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。^[2]

3.傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是教學(xué)核心內(nèi)容比較少，教師只能是用大量的練習(xí)題來(lái)加以補(bǔ)充，這就容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的漩渦，影響課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面是教學(xué)內(nèi)容既定，教師也不會(huì)主動(dòng)拓展其他內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生很少能涉獵到其他的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去還是同樣的內(nèi)容，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣。

二、新型數(shù)學(xué)觀下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效途徑之教學(xué)理念改革。學(xué)生作為課堂中心，就能夠擺脫傳統(tǒng)課堂對(duì)其學(xué)習(xí)思想和行為的束縛，能夠在相對(duì)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中自由學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。有些學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)能力，就能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后發(fā)揮余熱，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有利的。以學(xué)生為課堂中心，并不意味著教師就喪失了教學(xué)作用。相反，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用顯著增強(qiáng)，教師將會(huì)有更多的時(shí)間和精力去研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為，也可以控制并完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效途徑之教學(xué)模式創(chuàng)新——小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》

（1）生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。生活化教學(xué)模式即通過(guò)生活實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的奇妙關(guān)聯(lián)，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程分為如下兩步：

第一步：引入生活實(shí)物。教學(xué)過(guò)程中，教師可以用生活中常見(jiàn)的東西描述面積這一抽象的數(shù)學(xué)概念，例如桌面、書(shū)皮、尺子、手絹等等，通過(guò)教師的直觀演示，學(xué)生就能在不硬背概念的情況下掌握面積的定義，簡(jiǎn)單而富有樂(lè)趣。

第二步：以生活實(shí)物作為練習(xí)題。課本上的實(shí)物再好，也不能完全適應(yīng)多變的課堂環(huán)境，所以教師大可以以生活實(shí)物設(shè)計(jì)題目，例如“大家計(jì)算一下自己的作業(yè)本的面積。”，這種題目的開(kāi)放性非常強(qiáng)，而且也能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，對(duì)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究能力非常有幫助。

（2）微課教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式之一，有其獨(dú)有的特點(diǎn)和教學(xué)作用，首先是短小精悍，易于被學(xué)生理解和接受，而且視頻中可加入音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種學(xué)生感興趣的元素，能激發(fā)學(xué)生興趣，其次是以最精簡(jiǎn)的方式匯總課堂教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生不用翻課本就能理順學(xué)習(xí)思路，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總的來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程分為如下兩步：

第一步，微課與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，便于教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如在學(xué)習(xí)面積時(shí)，首先應(yīng)學(xué)習(xí)面積的定義，而由面積的定義可引出計(jì)算公式，由計(jì)算公式又可以引出長(zhǎng)、寬的測(cè)量方法，逐層細(xì)分知識(shí)，學(xué)生也就能知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)。

第二步：微課與課外作業(yè)相結(jié)合，能夠充分利用好學(xué)生的碎片時(shí)間?，F(xiàn)在家家戶戶都有電腦，學(xué)生可隨時(shí)用電腦復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，如此一來(lái)，課外作業(yè)形式不僅因?yàn)槲⒄n而變得豐富多彩，課外作業(yè)內(nèi)容還因?yàn)槲⒄n得到了極大的拓展和延伸。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效途徑之教學(xué)內(nèi)容更新——小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

互聯(lián)網(wǎng)中有非常非常多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師利用好互聯(lián)網(wǎng)，就好比是獲得了一個(gè)資源寶庫(kù)，可以隨時(shí)補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著我國(guó)教育技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為教師的常用教具。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容的方式有以下兩種：

第一種是教師自主搜集和整理的教學(xué)資源，這些資源多用于輔助教學(xué)過(guò)程。例如在描述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程時(shí)，僅靠板書(shū)難以讓學(xué)生充分理解，而且相對(duì)枯燥乏味，而教師在互聯(lián)網(wǎng)中搜集動(dòng)圖以描述計(jì)算過(guò)程，學(xué)生就更易理解和接受。^[3]

第二種是學(xué)生自主搜集和整理的學(xué)習(xí)資源，這些資源不僅能輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以讓學(xué)生涉獵到許許多多的新知識(shí)，例如學(xué)習(xí)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，但是學(xué)生可以找到三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘三位數(shù)的題目，學(xué)生以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法嘗試解答，這個(gè)過(guò)程無(wú)論結(jié)果對(duì)錯(cuò)，都對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提升非常有利。

綜上所述，新型數(shù)學(xué)觀下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略需要以教學(xué)理念改革、教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容更新三者為主體，通過(guò)教師的循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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[2]王鵬.淺論基于新型數(shù)學(xué)觀的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].農(nóng)家參謀.2019（05）

[3]趙麗芬.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究.2018（38）.