小學數學課堂中如何開展有效活動

周婧

摘 要：“生本思想”與過去的“師本思想”兩者相對應的教育理念不同。現在倡導的生本思想的主體是學生，一切都是從學生的角度出發。在小學數學課堂中真正落實生本思想應該把認真領悟生本教育的內容放在首位，然后要密切注重課堂教學中落實生本思想關鍵性，最后充分的課堂預設與最后課堂生成的緊密聯系要提高，同時要真正開展探究和合作交流活動。

關鍵詞：數學課堂 有效 教學活動

《義務教育數學課程標準》中強調：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”因此，在小學數學課堂中，教師應該指引學生自主觀察，實際操作，通過比較的方法來推理并概括出最后結論，采取多種形式讓學生在活動中能夠啟發智慧，感受到數學的神奇和美。

在數學課上，自主探索、動手操作以及合作交流等多種活動方式都是為了提升學生的學習興趣，通過這些活動使學生掌握數學知識，從而獲得數學技能。有些數學課在表面上異常活躍，課堂上開展了形式豐富的活動，感覺學生被調動了積極性，可是最后的結果卻沒有表面光鮮，學生對本節課的基本知識仍然不全面。我覺得教只是把更多的精力放在了活動上，開展了豐富多樣的活動，但是忽略了數學課上有效活動的實質。

我從事教育工作已有十二年的時間了，在這十二年教學中，一直覺得學生好比一個機器人，被動地接受活動的角色，教師好比一個操作機器的人，把所有的步驟都設置好，然后學生只是參與其中，卻缺少自主思考，樂于參與積極參與的意識。怎樣使學生真正的作為活動的主角呢？結合教學的實踐，能夠有效地開展教學活動，我覺得在組織數學活動中應該著重注意下面幾點。

一、根據學生的生活實際和認知水平設計好有效的活動

案例：最近剛上完數學廣角合理安排時間這一課，在研究沏茶問題時，本著從學生的已有經驗和已有知識儲備的原則出發，我首先設計了學生生活中熟悉的場面----為客人李阿姨沏茶，這樣符合學生的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。先讓學生結合自己的認知談一談沏茶都需要做什么事，再看小明沏茶的時候都需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和人物小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。這樣順勢組織學生探究，探究解決問題的重點，怎樣使客人盡快喝上茶，并解決這個問題。本節課的思路：依據學生的初步認知，結合學生已有的生活經驗，從而激發學生的數學思考，提高他們的研究欲望，并在教師創造的環境中發現解決問題的辦法。

生活經驗對數學學習尤其是小學生有較好的幫助，但有時也有一些負面的作用。

案例：我在試講數學廣角烙餅問題時，學生在交流“怎樣烙三張餅才能盡快吃上餅？”時，一位同學說：“如果其中一個餅烙了一面后從鍋里拿出來，過了3分鐘就要涼了，再烙另一面3分鐘就不夠了。”這個學生確實從實際情況說出了理由，事實也是這樣的，但如果把它當成一個數學模型來研究時，這一些就忽略不計了，這就是數學與生活的區別。也只有教師提前準備充分或者對學生預設的足夠才能沉著應對。所以這種情況老師就應該作出回應，給予解釋。

二、設計活動要有準確的目標，讓學生在知識與技能、情感與態度方面有所進步

在細心并認真研究課本后，教師第一要準確的確立教學目標，依據目標對本節課的重點和難點也要準確確立。然后緊密地圍繞已經確立的教學目標，有效地開展數學課堂的教學活動，充分利用開展的活動，提升學生的知識與技能，情感態度等。

案例：在探究合理安排沏茶的方法時，先讓學生自己探究合理安排沏茶的順序，也就是引導學生獨立思考，這是新課標的要求，學生自己探究先做什么，再做什么，此次活動的目的是讓學生對安排事情時要先明確做事的順序，再組織學生活動時，然后通過對比不同解決問題的方法，怎樣才能盡快讓客人李阿姨喝上茶，教師加以引導，讓學生明白充分合理利用8分鐘的等待時間，在這8分鐘燒水的時候可以同時做3件事情，不能讓學生漫無目的去思考方法的多樣性，而是通過對比方法思考做事要有先有后，同時還要思考如何同時做好幾件事情還不會有沖突，怎樣把事情合理安排，最后做到在最短的時間內完成多件事。

三、為學生提供一個優秀的教學活動的氣氛

課堂的學習活動不僅是師生之間的教學平臺，也是生生之間的溝通平臺，教師必須在課堂教學活動中從高高在上的位置上走下來，走到學生中，真正作為參與者，參與到活動來。同時還要有效地指導并參與活動中，活動氛圍要平和，適時激勵學生，密切關注學生的活動。只有建立在和諧平等的氛圍下，才能充分調動學生的積極性。同時在活動過程中，要關注學困生借助語言甚至動作鼓勵他們，讓他們用積極向上的心態樂于敢于參與到活動中。

四、通過有效的評價提高數學活動的有效性

《義務教育數學課程標準》中指出：“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”開展數學活動中，教師要多觀察并發現數學活動的信息，為了提高教學設計和組織的能力，同時能夠積累豐富的實踐經驗，每次都要及時對教學進行認真的反思。

五、選擇學生能很快消化并掌握研究數學問題的普通方法的有效活動

案例：在數學廣角解決烙餅問題時，觀察餅的張數和烙餅的時間有什么規律時，學生有了發現，烙餅的總時間=餅的張數×烙餅一面的時間，然后通過小組合作把猜想的結論，利用推理從而論證結論。設計這個活動，符合特殊到一般，具體到抽象的普遍規律，學生在經歷觀察、操作、猜想，最后證明了結論，這個過程中，學生的活動非常充分，這種教學活動過程非常便于學生理解并掌握一般方法研究數學問題。

總之，有效組織學生的學習活動的方法是多種多樣的，可依據具體的教學內容、數學學科特點以及學生的真實水平等因素，靈活運用。為了更好地把握組織學生的學習活動的技能技巧，可以到經驗豐富教師的課堂教學中，認真聽課，收集學生的學習活動的教學片段，分析收集的教學片段，與任課教師交流想法，對于組織學生的學習活動中的不妥之處，要深究原因，并提出有效的建議。組織有效的數學教學活動，是當前數學課的最主要的目標，同時也是建構數學課堂的關鍵性的步驟。