思想政治課堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

摘 要：在新課標(biāo)、新教材、新考改的背景下，如何推動高中政治課堂改革，本文試圖從高三政治二輪復(fù)習(xí)構(gòu)建“教學(xué)超市”的視角，來探究改革之路。

關(guān)鍵詞：高三政治 教學(xué)超市 實(shí)踐

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”在新時代，積極推動思想政治課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，是一個時代命題。結(jié)合我自己教育教學(xué)的探索，談?wù)勎谊P(guān)于高中政治“教學(xué)超市”的假想和實(shí)踐。

一、高中政治“教學(xué)超市”的假想

中外教育學(xué)家陶行知、葉圣陶、杜威等都主張“教育即生活”，他們都認(rèn)為教育即人的自然發(fā)展，不能用外在的力量強(qiáng)迫學(xué)生去吸收，人的成長要靠人與生俱來的能力。高中政治課教師應(yīng)該堅(jiān)持邊教邊學(xué)，在生活中學(xué)，在生活中教。

基于此，我假想了在高三教學(xué)實(shí)踐“教學(xué)超市”。教學(xué)超市，就是讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)問題的場所。在此，我們不把學(xué)生培養(yǎng)成知識搬運(yùn)的工具，而是發(fā)揮人的主觀能動性——顧客，自行積極主動選擇自己需要的商品的過程。教師應(yīng)該成為售貨員或?qū)з彛峁┛蛇x擇的商品，推介顧客（學(xué)生）需要的商品，包括性能、料質(zhì)組成、使用方法、注意事項(xiàng)等，不可強(qiáng)賣，只能通過各種方式宣傳、引導(dǎo)。教師在學(xué)生選購商品過程中，要講清楚選購商品的時間—討論學(xué)習(xí)問題的時間，選購商品的方式—解決學(xué)習(xí)問題的手段，選購好的商品—問題的價值等，然后把選擇權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)的空間時間。

二、高中政治“教學(xué)超市”的實(shí)踐

在高三政治復(fù)習(xí)《發(fā)展中國特色社會主義文化》時，就提出以下問題供學(xué)生討論：1. 發(fā)展中國特色社會主義文化與中華文化、文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新有何聯(lián)系？2.從文化生活的角度思考為什么要發(fā)展中國特色社會主義文化？3.發(fā)展中國特色社會主義文化的內(nèi)容有哪些？4.請分析社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容和重要意義。5.為什么和如何保障人民群眾的基本文化權(quán)益？6.分析思想道德建設(shè)的重要意義和主要內(nèi)容。8.分析思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系？9.說明樹立文化自信和自覺的原因和表現(xiàn)。10.如何確保黨牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)？11.如何培育和踐行社會主義核心價值觀？

然后讓學(xué)生根據(jù)一輪復(fù)習(xí)、平時練習(xí)等的效果，把懂得了的問題劃掉，選擇不懂的且想知道的問題，可以自己思考，即獨(dú)學(xué)，可以問同學(xué)或小組討論，在一定范圍內(nèi)開展對學(xué)和群學(xué)，可以問老師，在自己思考的基礎(chǔ)上向同輩或長輩學(xué)習(xí)……約15分鐘后，大家“曬一曬”自己探究到的問題及答案，結(jié)算收獲。教師作為導(dǎo)購，在大家結(jié)算收獲、分享學(xué)習(xí)的過程中，給予引導(dǎo)、說明、解釋，對于學(xué)生沒有關(guān)注到的問題，在做好充分的推薦即說明、引導(dǎo)和解讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生二次學(xué)習(xí)，并用一定的練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下次逛“超市”，選好商品，充分了解并使用商品。

在整個學(xué)習(xí)過程中，伴隨著學(xué)生不同的情感態(tài)度價值觀體驗(yàn)，也帶來了不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生選擇獨(dú)學(xué)，單打獨(dú)斗，即自己思考、回歸教材、查找資料;有的學(xué)生選擇對學(xué)，與同桌或小組里的某位同學(xué)一起分工合作，先整體兩個人的問題，再共同探討，并以查找資料等輔證;有的選擇群學(xué)，即整個小組一起就某幾個問題展開合作討論，有的組因?yàn)槟骋粋€問題達(dá)不到一致意見爭得面紅耳赤，邀請老師做裁判，或選擇少數(shù)服從多數(shù)、或選擇求同存異、擱置爭議，繼續(xù)探討等;有的學(xué)生沉默著，僅僅作為旁觀者，看著身邊的同學(xué)為一個問題爭吵覺得不可思議;有的學(xué)生只知道自己找得到答案的，對找不到答案的問題，選擇等待，等待同學(xué)的分享或教師的引導(dǎo)、解讀……總之，學(xué)生自己選擇，以自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和不同的情感去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在選擇中獲得成就感。

三、高中政治“教學(xué)超市”的反思

教學(xué)超市，商品種類齊全，服務(wù)周到，管理高效，選擇自由。學(xué)生由以往被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎軝?quán)利的受益者;教師由以往自己最懂什么就講授什么給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需要什么就講授什么;從知識的灌輸者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者和裁判員。

“教學(xué)超市”，當(dāng)然需要提供多樣化的商品以吸引顧客的眼球，教師的責(zé)任就在于組織形式多樣的商品，及時清理存量;以教材為基礎(chǔ)，以社會熱點(diǎn)和冰點(diǎn)做補(bǔ)充，并輔助學(xué)科前沿知識。只有在教材的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用時政新聞和學(xué)科前沿知識，這樣的政治課堂才能煥發(fā)師生活力、彰顯時代精神，成為有血有肉、靈動鮮活的有生命力的政治課堂。在引導(dǎo)學(xué)生挑選“商品”，解答學(xué)生疑惑，裁決學(xué)生爭議的過程中，教師要加強(qiáng)情感教育。在構(gòu)建“教學(xué)超市”中，更要加強(qiáng)教師自身的情感疏導(dǎo)和情感培養(yǎng)，進(jìn)化教師的教育教學(xué)價值觀，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)情操。

作者簡介

黎勤（1984.10—），男，漢族，江西新余人，法學(xué)學(xué)士，中教一級，樂從中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)改革。