例談學科核心素養培育視域下高中體育教學策略

摘?要：核心素養培育是當前高中體育教學的重要議題，其關乎新形勢下高中體育教學改革的成效，牽涉到每一堂高中體育教學課堂的有效性，因此需要慎重面對。基于此，高中體育教師需要從學科核心素養培育的視角去審視高中體育教學工作，采取有效舉措實現授課內容和模式的調整，繼而進入到更加理想的高中體育教學格局。文章從體育學科素養角度，探討高中體育課程教學中滲透學科素養培養目標，培養學生的體育鍛煉、健康快樂的體育意識，落實學科素養培養，達成體育學習任務。

關鍵詞：高中體育;核心素養;教學策略

體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，是以學生發展核心素養為核心價值追求。體育學科核心素養是對“健康第一”指導思想和以學生發展為中心的課程理念的進一步提煉和升華，是以立德樹人為出發點和著力點，圍繞學生的運動能力、健康行為和體育品質三大方面，從體育課堂上的體育技能項目中，選擇有利于促進和發展學生體育核心素養的內容，使學生掌握自己感興趣的體育運動項目，塑造和培養自己的體育品質，健全和完善自己的人格。高中體育課程需要關注高中生身體的鍛煉，還需要將體育知識、心態技能、情感價值觀等因素融入其中，確保高中生在體育課程中實現獨特品質和關鍵能力的鍛煉，這才是當前高中體育教育教學的主旋律。由此，以學科核心素養培育的視角去探討高中體育教學的諸多問題，是很有實踐價值的。文章結合高中體育核心素養理念滲透的教學案例，將從以下幾個方面進行探討：

一、 增強體育教學認知，培育終生體育意識

長期以來高中體育處于邊緣化的狀態，部分高中生對于體育課程都將其認定為“娛樂”，思想意識上并沒有將其作為體育學科來對待，參與意識淡薄，探究積極性不高，實際體育課堂效率也處于比較低的狀態，很明顯這樣的體育教學認知，與高中體育核心素養培育的訴求是不吻合的，需要積極采取措施進行改善和調整。為此，需要積極關注如下節點：在體育理論學習過程中，在體育鍛煉的過程中，引導學生去感悟體育鍛煉的價值，思考體育運動項目中體現的人類精神，思辨體育鍛煉與人可持續發展之間的關系，由此開始意識到體育鍛煉應該成為自己人生中的重要生活習慣，這是保持良好生活學習狀態，實現未來可持續發展的前提和基礎，這是未來社會對于居民身體素質提出的基本要求，作為新時代的高中生應該積極將體育鍛煉作為自己的日常習慣，掌握科學的鍛煉技巧，了解更多的鍛煉知識，實現自身體育學科核心素養的鍛煉。

比如，在體育理論學習的時候，將中國奧運史納入其中，以多媒體的方式來呈現，引領學生深入體會我國參與奧運會的歷程，思考什么是奧林匹克精神，奧林匹克精神內涵豐富，其中就包括在不斷自我鍛煉，自我參與的過程中，實現強健體魄的鍛煉，樂觀精神的培育，美好生活的追求，這些都是終生體育鍛煉的基本訴求。也就是說，在高中體育教育教學的過程中，這些關于學科價值認定的環節，必須要進行適當的引導，以合理的方式呈現出來，繼而使得高中生對此有著清晰深刻的認知，繼而慢慢實現終身體育意識的培育，實現體育鍛煉習慣的慢慢養成，這將是體育核心素養培育的第一步。

學生正確認識體育學科的價值，并且樹立終身體育鍛煉的意識，不是朝夕能夠完成的，上述教學案例中倡導將體育精神方面的素材，終身體育相關的資源滲透進去，的確是一種有效的策略。除此之外，還需要高中體育教師能夠以身作則，嚴格要求自己，養成良好的體育鍛煉習慣，洋溢著體育鍛煉的精氣神，在此基礎上去引導學生參與到體育鍛煉中去，繼而樹立良好的體育鍛煉楷模，使得高中生積極效仿。接著，還需要與家長進行有效的溝通，引導其正確看待體育學科的價值，積極給予學生創造良好體育鍛煉的家庭氛圍，與學生一起參與到各種各樣的體育鍛煉中去，這對于進一步引導高中生正確認識體育學科價值，樹立終身體育鍛煉意識而言，也是很有必要的。

二、 開展體育競賽活動，激發體育參與興趣

高中生體育核心素養的培育，需要在良好的學科體驗格局中得以實現，而這不僅僅需要夯實的體育訓練，還需要開展多樣化的體育競賽活動，由此營造良好的體育學習格局，使得高中生對于體育學科保持持久性的興趣。作為高中體育教師需要懂得實現體育競賽活動的合理設計，增強體育活動的交互性和娛樂性，由此使得高中生進入到深入探究的狀態。

例如，以高中籃球“半場搶運球”技術動作學習為例，本課堂的教學目標為：掌握變向運球的技術，實現保護球意識的鍛煉。教師選擇以體育競賽的方式來進行，詳細來講述實際競賽歷程為：給予參與者每人一個籃球，在半場區域內進行運球，運球過程中可以使用各種規范動作去搶處于運球狀態的球，也就是說需要躲閃對方的搶球，在一定訓練之后，以兩個小組為單位來進行對抗，看看哪一方失球率最低，就可以將其作為優勝隊。整個比賽活動以單循環賽制的方式來進行，由此實現每個小組名次的界定。很明顯，以體育競賽活動的方式來進行教學，可以有針對性地實現對應知識點的教學或者技術的鍛煉，在這樣的過程中，學生彼此之間的交互意識是最強的，加上集體榮譽感的激發，學生會以更加熱情的態度參與到實際訓練中去，甚至遇到實際難題的時候還會主動向其他組員請教，由此確保整個團隊的運球搶球技能朝著更加夯實的方向發展。更為重要的是，在上述的教育教學過程中，高中生對于體育鍛煉的積極性是很高的，甚至將此作為課后開展強化訓練的重要類目，這為實際高中生核心素養培育創造了良好的契機。

當然，上述案例中提及的是在課堂上進行的小賽事，這種小賽事對于激發高中生學習體育知識和技能的積極性，是有很大助益的。另外，要鼓勵學生積極參與到各種校內外的體育競賽活動中去，這也是體育參與興趣激發的重要渠道，對于在這些賽事中取得優異成績的學生進行表揚，由此激發學生對于體育鍛煉保持持續性的興趣。無論是小賽事還是大賽事，體育教師都需要積極參與其中，確保實際競爭機制得以構建，引導實際的教學和實踐活動朝著更加夯實的方向發展。對于課堂小賽事需要樹立精細化設計意識，確保設計的小賽事與對應課堂教學目標之間的吻合性;對于課外實踐賽事要積極組織學生參加訓練，確保在更加高的平臺上接觸更多的體育愛好者，由此潛移默化地實現自身競爭意識，合作意識的培育和鍛煉。

三、 優化體育教學設計，營造優良學習環境

依照高中體育核心素養培育的訴求，還需要對于實際高中體育教學行為進行調控，樹立實際的基本價值觀，由此確保實際的教育教學目標，教育教學模式朝著更加有利于學生核心素養培育的方向發展，繼而引導實際高中體育學習的環境展現出優質的特點。為此，需要關注如下幾個節點：其一，注重課堂趣味性，生動性和高效性，將核心素養培育內容細化成為教學目標，依照重塑的教學目標，選擇特定的教學內容和方法，繼而使得實際的體育教學設計行為朝著更加科學的方向發展。

例如，將立德樹人的價值觀滲透到實際體育教育教學中去，使得德育與體育教育實現融合，增強體育學科的延展性，這也是體育核心素養培育的重要路徑之一;其二，確保實際的體育教學內容的充實性，盡可能地實現對應體育學習的創設，使得實際高中體育教學氛圍朝著更加理想的方向發展。此時可以結合學生感興趣的內容來進行設定，比如很多高中生比較喜歡觀看足球競賽，在實際學習的過程中可以將世界杯的經典賽事視頻作為重要的素材，引導學生使用自己掌握的高中體育理論知識去分析，由此使得實際理論與技術之間交互朝著更加密切的方向發展。更為重要的是，在此過程中教學內容可以更好地激發高中生體育學習的積極性;其三，結合高中生體育興趣，鼓勵其自主建立對應的興趣小組，比如籃球興趣小組，乒乓球興趣小組，選定對應的組長，定期開展各種各樣的體育鍛煉活動，營造良好的體育鍛煉氛圍，在這樣的小團體中彼此之間關于對應體育項目的知識交互會更加頻繁，教師要注重發揮自身在此過程中的引導和組織效能，對于他們可能遇到的體育鍛煉的技術難題要給予指導，對于其存在的疑慮要進行指正，由此使得高中體育興趣小組成為高中體育教育氛圍營造的重要驅動力量。

很明顯，高中體育教學設計是一項系統化的工程，將核心素養滲透到實際高中體育教學中去，需要從教學目標設定，教學內容重塑，教學方式優化等多個角度來驅動，這樣的思路決定了高中體育教師需要樹立統籌規劃的意識，這樣才能夠妥善處理好各個方面之間的關系。除了課堂內的交互之外，還需要確保在課外學生興趣小組能夠發揮其效能，此時同樣需要體育教師的切實引導，并且定期對于各種實踐活動的執行情況進行分析，找到學生在體育鍛煉中存在的問題，做好歸結之后，將其作為實際專題教育中的重要內容，在此基礎上實現實際體育教育教學工作的優化設計，這對于引導實際體育教育教學工作的全面發展而言，也是至關重要的。

四、 總結

綜上所述，新形勢下高中體育教學改革是以核心素養培育為目標的，基于這樣的教學目標，實際的教學內容和教學方式需要進行不斷重塑和改善，引導高中生以更加正確的態度去審視體育學科，樹立終身體育鍛煉的意識，并且將這種意識貫徹到自己的生活作息中去;確保實際的競賽活動能夠得以有效開展，在這樣的競賽活動中實現體育知識的交互，體育技能的鍛煉，為核心素養的培育奠定良好基礎;關注教學行為的控制，樹立實際價值觀，確保實際的教學內容是豐富的全面的，教學方式是經過優化的，教學目標是將核心素養滲透其中的。這些都需要高中體育教師進行不斷反思和歸結，由此才能夠確保實際的授課模式朝著更加理想的方向發展。

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作者簡介：揭育斌，福建省龍巖市，福建省連城縣第一中學。