基于高中生物教學中發展學生核心素養的實踐與思考

崔燦

摘?要：在新課標的不斷深入過程中，學生的核心素養培養成了重要的教育教學任務，生物作為高中的主要學科，可以培養學生完善的思維模型和科學的思考方式，對學生良好生活習慣的養成以及生物知識與技能的掌握都有著積極的影響意義。所以，高中生物學科的核心素養成了高中生科學素養的重要組成，促進了學生的全面發展，為新課改的落實奠定了基礎。筆者基于高中生物教學中發展學生核心素養的實踐與思考進行分析，希望能對同行教師有所助益。

關鍵詞：高中生物;核心素養;高中生物教學;實現與思考

核心素養的概念是教育部在2014年所提出的，核心素養直接拉開了新課改的帷幕，對教育領域產生了巨大的影響。因此，在高中各學科教育過程中，需要重點培養學生學科核心素養的發展。當然，在生物教學過程中，教師也要積極調整教學理念，多渠道、多途徑、加大力度的培養學生生物學科的核心素養，促進學生全面發展，構建高效的高中生物教學環境，提升生物課堂的教學效率。

一、 高中生物核心素養的概況

素養是一個人適應社會發展所具備的個人能力，素養不是簡單的技能與知識的結合體，而是將技能、知識、情感、價值觀高度融合的一種體現，具體表現為一個人的生存能力。而核心素養是素養的升華形式，指的是綜合素養中的核心能力，是一個人素養的集中體現，在日后的發展旅途中起到了關鍵性的作用。高中生物以生命為開始，闡述了分析能力、自控能力、研究能力、交際能力、組織能力、問題的解決能力等眾多方面的素養。

二、 高中生物核心素養的影響意義

（一）對教育的影響

改革是教育的主題任務，也是教育的中心思想所在，在高中生物教學中運用核心素養的教學模式，加速了高中生物教育的革新。相比傳統的教育理念，核心素養被提出后，要求教師依據生物科學核心素養的內容，主動培養學生的核心素養，對教育改革起到了極大地促進作用，為實現“立德樹人”的教育目標打下了堅實的基礎。

（二）對社會的影響

核心素養的組成中包含了社會責任，高中是價值觀與人生觀形成的重要窗口，所以，高中教育是培養學生社會責任感的最佳時期，讓學生懂得呵護生命的重要性，結合學習的知識，對探索未來科學發展奠定了理論基礎。在高中生物教學中，運用核心素養的教學模式，很大程度上促進了社會的和諧發展，也為未來社會穩定起到了積極的作用。

（三）對學生的影響

學生作為新課改下的學習主體，成了發展生物核心素養過程的受益者，傳統的應試教育所追求的是高分，而現代化教育追求的是核心能力與基本品格，在高中生物教學中運用核心素養理念，對學生的綜合發展起到了關鍵的作用。高中生物核心素養包含了四大內容，科學觀、生命觀、社會觀以及理性觀，由此可見，核心素養對生物教師提出極高的要求，對學生的全面發展有著實質性的意義。

三、 高中生物核心素養的具體應用

（一）學習基礎知識，提升學習能力與知識水平

在高中生物教學過程中，培養學生生物核心素養的前提條件是高中生能學習生物理論、掌握生物知識，高中生物教學充當了核心素質培養的最佳渠道。教學過程中重視學生的學習主體位置，教師負責方向的引導，課堂上教師與學生的角色也出現了一定程度的轉化，教師由知識的傳授者成了學習的引導者，學生由知識的灌溉方成了學習的主體，讓學生在生物知識的學習過程中，充分理解知識，極大程度的拓展學習能力。

學生學習能力的提升會體現在很多方面，表現最為突出的是整體學習效果上，而且學生學習性質的改變，也讓他們從被動學習變成了積極主動的思考，真正地讓學習成了生活的一部分，而學習性質、方法、策略的改變是高中生核心素質提升的重要表現形式。所以，強化生物知識的學習，掌握生命的含義，探索生命的奧秘，是高中生物教學的重點任務。

（二）珍惜生活，珍愛生命

生命的延續是一個人的意義所在，如果沒有生命，自然就沒有了生存的價值。在高中生物教學過程中，生命起源與發展，讓學生懂得生命的可貴，懂得珍愛僅有一次的生命，失去生命就相當于失去了生存的價值，也就談論不上任何其他的意義。因此，在核心素養運用到生物教學的過程中，首先要樹立明確的培養目標，使得核心素養與生物教育相互依賴，共同發展，其次讓學生懂得培養核心素養的核心目的與意義，讓學生了解通過何種方式學習生物知識，才能有效地提升自身的生物核心素養。

例如，在《細胞的基本結構》的授課過程中，學生通過對細胞結構與功能的學習了解到了，生命的延續過程中細胞所發揮的重要意義，學生通過學習細胞的生物知識，不僅拓展了知識體系，而且豐富了理性思維，尤其對生命的認知方面，起到了積極的作用。懂得生命的珍貴與重要性，才能更好地為社會做出貢獻，才能更加珍惜生命，懂得生活的意義。

（三）加強實驗操作，提升實踐能力

高中生物教學過程中離不開實驗操作，生物實驗不僅提升了學生的觀察力，還提高了學生的實踐能力。小組合作學習模式是生物教學過程中經常用到的教學方式，按照學生的知識水平、技術能力，將班級所有的學生拆分成若干小組，利用小組合作展開實驗有助于提升班級的整體實驗水平，如果條件允許的話，獨立完成實驗也是可以的。

學生在實驗過程中，不僅培養了探索知識的能力，也強化了動手能力。在生物實驗過程中，無論實驗完成的效率如何，他們都會在實驗過程中獲取知識。當學生成功地做完了生物實驗，對提升自信心與學習能力有著很大的幫助作用。無論成功與否，總結是一項必不可少的工作，失敗地找出問題的原因，以便下次實驗成功，成功的找出優化方案，以便下次實驗做的效率更高。進而對學生學習方法的提升也起到了積極的作用，同時還能培養學生堅韌不拔的優秀品格，為提升綜合素養奠定了基礎。

（四）激發生物的學習興趣，是核心素養的基本條件

興趣始終是個老生常談的話題，如何激發學生的興趣以及興趣激發的程度，是考驗教師教學水平的重要因素。興趣是學習的動力源，核心素養運用到高中生物教育過程中，興趣的培養是先決條件，多元化教學是興趣培養的最佳方式，是激發生物學習興趣的最佳手段。多元化教學改變了傳統的教學模式，它是真正以學生為主體的教學方式，比如，情景化教學極大程度地滿足了學生對愉悅的教學環境的追求，在豐富學生想象力的同時，也大幅提升了學生的發散性思維。因此，高中生物的教學過程，采用多元化教學是提升教學水平的重要途徑。