注重能力訓練，培養實用型人才

劉學

摘 要：高職院校的目標是培養具有較高技能的實用型人才，因此教學中應注重學生能力的訓練。本文就怎樣在化學實驗中訓練學生的各方面能力做了簡要闡述。

關鍵詞：化學實驗 能力訓練 實用型人才

高職院校的培養目標是未來勝任基層工作的具有較高技能的實用型人才。化學又是以實驗為基礎的一門自然科學，實驗課在化學課中占有相當的比例，比如藥學專業的分析化學，實驗課近1/2^[1]，分析化學中的定量分析要求精、準，恰能讓學生做到多練、精練。所以教師應在化學實驗課上采取多種有效措施，加強對學生各方面能力訓練，提高學生實踐技能，為社會培養實用型人才。

一、寫好預習報告，訓練學生的自學能力

預習報告不是讓學生照書抄寫，而是讓學生通過自學實驗講義用自己的語言提煉出來，要簡明扼要。這樣學生就不得不認真地去自學、獨立思考，既要復習所需的新舊理論知識還要對本次實驗的目的、原理、儀器、步驟、可能觀察到的現象、注意事項及結論等做到了然在心，操作時就能有條不紊、順利地完成。久而久之，學生的自學能力就會得到很好的訓練。

二、合理安排時間，訓練學生的動手能力

動手能力直接關系將來的工作能力，就算你有再多的理論知識，若動手能力很差也無法將其落到實際工作中。在制備實驗中，安裝制備裝置時儀器較多，又要組合成整體（如肉桂酸的制備）^[2]，這就要求學生有很強的動手能力，否則會手忙腳亂，刮倒這碰翻那，不但安裝不好還會在實驗中出現危險狀況。因此，實驗課時教師要合理安排時間，要講重點、難點及注意事項，要少講、精講，盡可能用最少的時間去講理論，要把大部分時間留給學生進行實際操作，這樣學生才有更多的動手機會，使學生的各步操作逐漸趨于“穩”與“準”，大大地提高了學生的動手能力。

三、注重細節，訓練學生嚴謹的工作作風和敏銳的觀察能力

常說細節決定成敗，嚴謹的工作作風和敏銳的觀察能力是一個優秀醫學工作者所必備的。醫學院校的學生將來服務的對象是人，未來工作中的一個細節沒注意到或出現一微小差錯就可能導致生命危險。所以在校期間一定要培養學生嚴謹的工作作風和敏銳的觀察能力。化學實驗中的離子鑒定實驗、性質實驗、滴定終點判斷等都可訓練這方面的能力。

四、組織小組討論，訓練學生分析問題和解決問題的能力

分析問題和解決問題的能力直接影響學生未來的職業技能。有些學生遇到問題總是第一時間去問老師或同學，從不自己分析和解決，這對將來的獨立工作非常不利。所以教師在巡視學生實驗過程中，要注意觀察，發現某組出現問題或學生提出問題，如實驗現象異常、產率低、測量結果與實際相差較大等，就要叫停本組實驗，教師不要立刻指出問題根結，要組織學生進行討論，讓學生各抒己見，將理論實踐相結合，分析問題所在，自己找出解決辦法。此時學生會開動腦筋，積極思考，這樣可充分訓練學生獨立分析問題和解決問題的能力。

五、注重記錄與數據處理，訓練學生表達實驗結果的能力

實驗中教師一定要強調實驗記錄及數據處理的重要性。有些學生實驗操作很規范，實驗現象明顯、終點判斷也很準確，得意之余卻忘記記錄，有些同學隨手一記，用時卻找不到，結果功虧一簣。還有很多同學雖然有記錄，但對數據處理得不很準確，如有效數字位數不對，計算方法及結果有誤等。所以教師一定要訓練學生隨時記錄的習慣以及數據處理的能力，才能交出完美的實驗報告。

六、注意情感培養，訓練學生的團結協作能力

一個人的成功，固然與其本人的能力有關，但要有大作為還必須具備與他人合作的能力，這一點在當今社會更顯重要，所以訓練學生團結協作能力很必要。

化學實驗往往是分組進行的，可現在的學生多數都是90后，都比較自我，做什么事都以自我為中心，不太會為別人著想，這一點在實驗課上表現得也相當明顯。有些學生為了自己方便，就把公共儀器或藥品拿到自己實驗臺上，別的同學用時找不到。有些同學還在為“搶”同一個藥品或儀器弄得很不愉快。

上課時，教師要注意對學生進行情感教育，讓學生多為別人考慮，幫助別人也會愉悅自己。同一小組、同一班級同學要和諧相處，公共藥品或儀器不要亂移位置，復雜實驗學生要互相研究、互相協助。

七、嚴格考核，訓練學生遵章守規能力

實驗成績不能只看學生最后的一紙實驗報告，可通過預習情況、實驗態度、實驗操作、實驗報告、遵章守規情況等多方面進行考核。

教師要在課前抽查預習報告，并檢查學生對本次實驗內容的掌握情況。

教師在學生操作期間要不斷巡視，隨時提問，不斷指導并加以糾正，同時對學生的實驗態度、操作規范情況、記錄情況、遵章守規情況等進行嚴格考核。

通過嚴格考核，不僅使學生操作規范、準確，也訓練了學生遵章守規的能力。

八、課尾小結，訓練學生的綜合能力及創新意識

課尾抽出一小部分時間做個小結同樣很有必要，教師與學生把發現的問題都擺出來，有則改之，無則加勉，共同進步，共同提高。

教師根據時間不同從小組中抽出代表來小結一下這節課的實驗情況，如是否達到預期效果，成功的原因在哪，失敗又是因為什么，哪些過程較難，怎樣突破的，哪些又不盡人意等等，然后教師再把在整個實驗過程所看到的、聽到的選出重點做一總結，指出亮點，找出差距，對實驗中出現的問題，讓大家一起討論并提出解決建議，同時鼓勵學生去尋找更好的方法或方案（如離子鑒定、物質含量測定等可用多種方法）對某些實驗進行改進以便取得更佳效果。這樣不僅訓練了學生的綜合能力也培養了學生的創新意識。

總之，多年來，教師在化學實驗中采取了多種有效的措施對學生進行多方面能力訓練，學生的各方面能力都得到了很大的提升，為高技能的實用型人才培養打下了堅實基礎。

參考文獻

[1]謝慶娟，楊其絳.分析化學[M].北京：人民衛生出版社，2009

[2]劉斌，陳任宏.有機化學[M].北京：人民衛生出版社，2010.