淺論高中語文情境教學

王慶中

摘 要：根據新課程改革的要求，教師應在核心素養下進行教學工作。而素養一詞，在很多方面都有所提及，這里所說的核心素養是讓教師能夠與時俱進，不斷創新教學理念，在一個正確的教學觀念的指導下進行授課;同時讓學生能夠擁有語文核心素養，這是教師的最基礎的教育目標。而情境化的教學方式可以在一定程度上消除傳統教師授課方式的弊端，增加學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習高中語文。

關鍵詞：核心素養 高中語文教學 情境化

高中語文的教學課堂應該是老師和學生相互交流的課堂，老師借助情境化教學等創新的教學方式來培養學生學習語文的興趣。在新課程改革的前提下，老師應該更加重視對學生核心素養的培養，讓學生養成自主學習，善于思考的能力，從而達到自己的教學目的。在高中語文的課堂上分為詩歌、文言文、小說、寫作能力的培養，老師應該在原有教學基礎上，根據學生的特性創新自己的教學方式。^[1]

一、目前高中語文教學的現狀

1.過于傳統的教學方式

在高中語文的課堂上普遍存在的問題就是學生的參與感不強，“老師講學生聽”的授課方式使學生處在一個被動接受知識的位置上，從而導致學生上課的積極性不高，注意力不集中。^[2]

2.課程的創新型設計較少

語文教學應該是融會貫通的，但傳統的授課方式只能夠零散地傳授知識，學生難以將其形成一個知識體系，并且在授課上會出現重復的問題，過于枯燥的課堂使學生的學習欲望降低，教學效率太低。

3.教材編寫存在問題

知識體系混亂，導致教師所講述的內容無法直接形成一個體系，會給學生造成模糊、混亂的課堂感受;難度層次混亂，加上過于傳統的教學方式，使學生對課文的理解難度增加，教學質量下降。

二、高中語文情境化教學的措施

1.引導學生主動思考，提高學習效率

興趣是學習的前提，為了提高學生在語文課堂上的注意力，老師應在開課前由一個或多個問題引入，從而提高學生對文章的求知欲，讓學生主動思考。這樣不僅僅可以提高學生的參與度，而且可以培養學生的自學能力，讓學生在以后的閱讀中可以帶著問題去思考，也有利于語文考試中閱讀理解的得分。

2.設置情境，增強學生的代入感

情景式教學方式是教師在核心素養的基礎上創新的一種教學方法，它可以根據文章內容讓學生自行將課文改編成劇本，并且由學生親自扮演文中角色，這樣不僅僅可以提高學生的語言表達能力，還可以讓學生與書中人物共情，假設自己就是主人公，生活在那個社會背景中，從而更深刻地理解書中人物形象以及作者想要表達的主旨。同時，老師也可以對學生進行引導，借助現實生活中的事例以及視頻等方式來拉近學生與書中人物的距離，使學生能夠更好地理解文中內容。

三、提高學生課堂參與感，提升綜合素質

在傳統的授課模式中，高中語文的課堂是有固定的模式的，也正是因為這固定的授課模式大大降低了學生的學習興趣。而進行新課程改革后，鼓勵學生參與到教師的授課過程中，學生可以根據自己的喜好向老師提出建議，例如在講解《雷雨》時可以利用多媒體教學，通過觀看《雷雨》的話劇表演，讓學生更直觀地了解文中的人物關系以及他們的矛盾沖突點，了解在當時的社會大背景下各個人物的內心訴求。這樣的授課方式，不僅僅提高了學生在課堂上的參與能力，而且消除了傳統授課模式下學生只能夠被動接受，死記硬背的弊端，在讓學生主動學習知識的同時也提高了學生的創新能力、語言表達能力，從而提升學生的綜合素質。

四、引導學生思考，培養核心素養

要成才先成人，這是所有老師在培養學生時應該牢記的核心。作為高中語文老師，其首要任務不是將專業知識傳授給學生，而是要培養學生的核心素養，讓學生牢記社會主義核心價值觀。在語文的教學中，每篇文章都有作者想要表達的感情和主旨，老師的任務不僅僅是讓學生找到問題的答案，更重要的是讓學生認同作者想要表達的內容，并且可以引申至現實生活中，與自身相聯系。例如，在《項鏈》一文中，作者抨擊了女主人翁的愛慕虛榮，同時也揭露了當時法國貴族社會奢靡腐敗的現狀。而老師要做的就是通過情景式的教學讓學生身臨其境，深刻意識到愛慕虛榮的后果，引導學生成為擁有正確的人生觀、價值觀的新青年。

五、創設情境，引起學生情感共鳴

在語文教學中，只有讓學生在對課文理解的基礎上，聯系實際生活中的經驗、情境等增加體驗感，這樣才能夠加深學生對文章內容主旨的深度理解。因此，教師在授課時應注意情境的設置，讓同學能夠順利代入，進而產生情感共鳴。例如，在《祝福》的授課中，創設一個喜慶的新年祝福場景，通過描寫祥林嫂初到魯鎮時充滿希望，到被迫改嫁，再到祥林嫂重回魯鎮喪魂落魄，猶如行尸走肉般生活，但封建迷信的舊社會并沒有憐惜她，最終祥林嫂在人們的“謾罵”中死去的情境，讓喜慶的新年場景與祥林嫂的悲哀與麻木形成鮮明的對比，讓學生思考是什么讓祥林嫂變得如此麻木。

結語

新課程的改革，對于老師來說，要改變傳統授課模式下單一枯燥的課堂，利用微課、微視頻、情景劇等情景式教學方式來提高學生的參與感，讓學生在一個輕松愉快的課堂氛圍中學習，從而提高自己的教學質量。而對于學生來說，要努力配合老師的創新型授課方式，積極參與情景劇的表演，每位同學各司其職，更直觀地了解文章。同時，努力培養語文的核心素養，讓整個語文知識形成一個完整的體系，而不是零散的知識點。

參考文獻

[1]李蘭芳.如何讓閱讀教學成為學生掌握語言文字的平臺[J].考試周刊，2017（50）.

[2]嵇云霞.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].語文知識，2017（21）：28-30.