論小學語文寫作教學中存在的問題及對策

張穎

摘要：伴隨著當前我國新課程改革持續深化發展的背景，小學語文寫作教學獲得了整體性的發展。但是，在教學實踐當中還存在一些問題，在一定程度上影響了小學語文寫作教學的進一步發展。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了小學語文寫作教學中存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;存在問題及對策

一、當前小學語文寫作教學存在的問題

（一）寫作教學陷入到形式化的誤區當中

在當前的小學語文寫作教學當中，不少教師較為注重作文的形式，孜孜以求寫作的技巧，在開展寫作教學時，要求學生在學習當中，要記憶與背誦大量的優美詞句，并將其引用在自己的作文當中。此種學習方式，雖然會讓學生所寫的文章顯得非常的華麗，卻讓寫作教學陷入到形式化的誤區當中，使學生的文章不具有原創性，不具備基本的內涵。同時，在學生寫作過程當中及寫成文章后，教師也較少對學生進行適時的指導。長此以往很難激發學生的寫作興趣。

（二）學生語文基礎較為薄弱

在當前的小學語文學習當中，不少學生的語文基礎較為薄弱。語文知識的積累較少，如此一來，就會讓學生在寫作時，感到較為缺少寫作素材。學生在寫作時，不知道從何下手。感到寫作具有較大難度。學生語文基礎薄弱，就難以產生語文寫作的興趣，缺乏寫作的積極性，對于作文寫作具有畏懼感，難以有效的提升自我的寫作水平。

（三）在寫作當中缺乏真情實感

小學語文寫作必須與現實生活進行緊密結合，讓現實有效的加工與升華寫作的生活素材，并在寫作當中較好的融入自我的感悟與體驗。不少學生在進行寫作時，會直接引用他人的文章的寫作方式與寫作技巧，而不能與增加的現實生活進行緊密聯系，不能在文章當中彰顯出自己的真情實感。由于不少學生的語言知識積累較少，導致在寫出的文章中有較多空洞的話語，缺乏創新思維。因此，不能寫出具有真情實感的優秀文章。

二、改善小學語文寫作教學的對策

（一）充分融入真情實感

不少學生在寫作文章時，缺乏真實情感，文章枯燥乏味、空洞無物。這是因為學生在寫作的過程當中，不能有效的融入自身的情感意識。學生必須在現實生活當中，經過深入的觀察與思考，才能獲得真實的情感體驗，獲得較好的感悟。學生通過現實生活的經歷與體驗，才能在寫作時言之有物，充分的表達出自身的情感。教師在教學當中，可鼓勵學生多接觸社會、深入的觀察與體驗生活，從而使學生能夠較好的表達出自我的情感。例如，教師在教學《陳毅探母》一課時，可讓學生通過課文學習，充分了解陳毅元帥對于母親的深情。教師可布置給學生寫作任務，讓學生寫一篇《感恩父母》的文章。教師可讓學生在日常生活當中，認真細致的觀察父母的一言一行，讓學生較好的感受到在生活當中父母給予自我的無微不至的關愛。這樣一來，學生就可在習作當中，充滿真情實感的描寫父母對自己的恩情，這樣的文章才能真正的打動人心，成為一篇充滿真實感情的優秀文章。

（二）增強課外讀物閱讀

在小學學習階段，由于小學生受限于自身的年齡與經歷，較少會有社會實踐的機會，難以學習到較多的課外知識。想要讓學生深入的學習與自我語文知識，就必須讓學生拓展知識領域，通過增強課外讀物閱讀，學習與掌握更多的語文知識。因此，在語文教學當中，教師應鼓勵學生通過閱讀較多的課外書籍，拓展自身的知識視野。例如，教師在教學《哪吒鬧海》一課時，由于這篇課文時選自于我國古典名著《封神演義》一書，教師可推薦學生閱讀《封神演義》，讓學生學習與了解我國傳統文化，拓展學生的知識面。學生只有通過不斷的進行閱讀學習，學習與掌握豐富的課外知識，方可有效提升學生的作文寫作水平。

（三）有效的強化寫作練習

對于小學生而言，寫作是一個需要長期積累的過程。應借助于長期的寫作練習。逐漸提升自我的作文寫作水，學生應在學習的過程當中勤于思考，并記錄下自己在思考之后所獲得的心得體會。經過長期的寫作實踐練習，方可有效的提升自我的寫作能力。教師可指導學生通過對課文片段的仿寫，來增強學生的寫作水平。例如，教師在教學《三亞落日》一課時，課文當中寫到：“時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來。”教師可讓學生仿照《三亞落日》一課寫“海上朝陽”的習作片段，例如：有一位學生時這樣寫的：“當晨曦初現，彌漫的海霧漸漸地消散。朝陽緩緩的升起在海上。”通過仿寫的方式，可讓學生拓展寫作思維，寫出具有新意、體現個性的優秀文章，如此方可有效的達到寫作練習的預定目的。

參考文獻：

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