高中數學課堂滲透核心素養的幾種探索

摘?要：數學教育在高中教育中的作用已受到廣泛關注。在素質教育改革中需要面對更大的挑戰，因此重點在于教師如何有效地將核心素養內容整合到數學課堂中。基于核心素養的內容，本文全面分析了其在高中數學教育中的重要性以及實際課程中產生的效果，這種效果可作為數學課程中開展課程活動的參考，從而為學生提供核心素養。

關鍵詞：高中數學教學;教學核心素養;應對措施;原因

一、 前言

與新的課程改革相關，高中數學教師的教育模式正在從早期的知識和技能轉移逐漸轉變為培養核心素養，這就促進了學生的整體發展。傳統的高中數學課堂教學模式需要重塑，以更好地發展學生的數學核心素養。所以如果將高中數學課為研究切入點，對核心素養下的數學教學課堂進行分析，則可以改變舊的教學模式的狀態。為了進一步加快高中數學教育改革的進程，提高高中數學素養，提高課堂教學效率，學生需要提高其思維能力和反映問題的能力。因此倡導核心素養，并提出一些教學思想以滲透核心素養在高中數學中的應用，一直以來都是我國重視的問題。現如今，我國主張課堂改革，也越來越注重數學這一學科的創新與發展。然而時代在發展，在不斷進步，革新教學模式十分必要并且迫在眉睫，而核心素養為數學教學提供了一條出路。

二、 關于核心素養

（一）含義

數學的核心素養主要是學生在數學學習、數學模型、數學應用意識、幾何概念、空間概念和數據分析過程中操縱數學運算，推理和邏輯分析的能力，以及獲得創新技能的能力。通過培養數學核心素養，學生可以在數學學習的能力上取得巨大的進步，同時還可以激起學生對數學學習的渴望，培養學生的各種素質，從而形成一種綜合素質。

（二）作用

基于學生“核心素養”的發展，教師可以創建有趣且創新的教育環境，從而豐富高中數學課堂教學的模型，并針對單個解決方案或多個問題創建多種解決方案。通過設計多種教學模型，可以創造出多樣的教育環境，從而使學生的整體素質得到提高，還可以提高學生在多種變化的教學環境中的適應能力，促進學生數學學習能力的發展。

三、 核心素養應滲透數學教育的原因

（一）三個價值

由于核心素養具有如此高的教育價值，因此滲透并用來在中學數學教育中訓練學生。首先，第一價值是決定能力的。數學核心素養是一個學生綜合素質能力體現的重要標志。開發這種方法可以極大地增強學生在各個方面的能力。第二個價值是可以有效地幫助學生形成正確的數學概念。為了使學生形成系統的、準確的、科學的數學觀點，他們必須要了解不同有關數學的概念之間的聯系。第三個價值是可以為執行某些教學實踐時提供有用的指導，當學生獲得有關如何練習的指導時，數學水平將提高。

（二）重要性

隨著時代進步的發展，教學理念也在不斷地革新和與時代同步。新的教學理念認為，課堂的教學不僅僅是簡單的知識學習的過程，而是師生一起共同成長的過程，這符合建構主義的理念。隨著基礎課程改革的不斷推進以及不斷深化，現在的教學改革面臨著巨大的挑戰、復雜性、任務十分艱巨。因此，十分需要一種全新的教學理念來改變這樣的一個現狀。于是，核心素質教育理念應運而生，培養綜合素質的人才，是時代的結果。同時這樣的一種方式也為教學改革增添了活力，增加了動力，從而不斷推進我國的教育改革事業發展。而將這樣的一種模式應用在數學這樣一種學科上，改變了以往數學教學的傳統教學模式和學習模式，學生也不僅僅是片面的接受教師的知識，而是更多的引導他們去發現數學這一學科的興趣，從而培養對數學學習的興趣。

（三）符合高中生的特點

毫無疑問，高中是正值青春年華的階段，同時這一時期也是培養其學習興趣的階段，這個時期在很大程度上會影響一個人一生的學習，但是目前我國還是存在很多高中生厭學、退學的情況，很多人早早地離開學校，進入社會打工，沒有接受大學教育。但是研究表明，受過大學教育和沒有接受大學教育的人群存在明顯的素質差異，也就是受過大學教育的人相對來說綜合素質較高，當然這不包括個別情況，因此，在高中時期培養其學生的學習興趣和綜合素質也是十分重要的。

四、 應對的措施

（一）教育環境要創造好

在高中數學課堂教學過程中，教師應當結合學生的實際情況和學習需求，創新多樣和有趣的課程情況，以提高數學課堂學習的樂趣并改善過去的學習過程。教師應當以“數學動機”為目標激勵學生，并在課堂學習過程中積極融入主動學習和探索創建有趣的教學環境，以鼓勵學生學習和發展對數學學習和創新意識的興趣。

比如教師可以將傳統的接受學習模式—即老師講課，學生聽課的模式轉變成學生分小組學習不同的數學知識點，經過小組的討論和探討，在老師的幫助下，選舉出一個代表，在全班同學的面前像老師一樣給同學講課，這就必然會形成一種輕松愉悅并且新奇的教學環境。

（二）加強和多樣化高中數學課堂教學模式，提高高中數學課堂教學質量

在高中數學課上，教師需要改變自我解釋的教學模式。教師需要注意加強和培養學生的“自主權”。通過實施多媒體微講座視頻自主學習，翻轉班，小組教育，案例教學和數學實踐活動，教師可以從學生的實際學習水平和需求中學習，使學生能夠在各種學習模式中獲得完整的數學知識，并增強學生的數學操作，推理，邏輯分析，數學模型和數學意識。

比如教師可以利用互聯網多媒體的這一工具，對于一些不太能夠理解的知識點，運動互聯網三維動態模型進行演示，其目的就在于使學生更好地理解這一知識。這樣的環境都有利學生的學習好主動性的發揮。

（三）盡量設置更多的問題并且創造一題多解的情景

在高中數學教育過程中，教師需要注意培養學生的綜合數學核心素養，包括數學邏輯思維能力和創造意識。教師可以利用同一個數學知識點，通過不同角度設問，訓練學生從各個角度和各個方面思考和回答問題，養成良好的學習習慣，提高學生的創造力，培養綜合素養。

比如，對于高中數學的幾何證明題，教師可以從一個幾何體中多個角度進行設問，可以是證明三角形相似，也可以證明兩線段平行等，教師也可以鼓勵學生對于同樣的問題，想出多種解題的方法，一題多解，培養學生的發散思維。

（四）翻轉課堂教學模式培養學生的核心素養

為了在教學中更好地提高教學效果，合適的教學模式是我們需要重點關注的問題。為了創建一個高效的數學模式并提高學生的獨立學習和思考能力，我們可以使用翻轉教學模式，并以一些先進的教學理念指導學生，以幫助學生提高解決實際問題的能力。作為一名老師，必須首先為學生準備一個學前的學習計劃，以便學生可以進行自主預覽，運用微視頻的方式讓學生進行學習和觀看。這種簡短的視頻可以讓學生保持注意力，并且學生可以首先掌握課程中的重點和難點，然后在教程的幫助下填寫正確內容。在老師的學習計劃的指導下，學生可以發現很多他們沒想到的問題，通過微視頻的自學和學習計劃的指導，他們可以獨立地發現并解決一些問題。對于他們尚未解決的內容，他們可以將其帶到教室進行更有針對性的學習。教師還可以根據學生的自學情況安排教學的內容，這有效地提高了課堂教學的效率，提高了學生學習微視頻的自主學習和思考與探索的能力。

例如，教師可以針對教學過程中的疑難點問題對教學內容進行提前的微視頻制作，因為一個班的同學的水平并不都是一致的，有些同學基礎較差，需要聽很多遍才能聽懂，因此，針對這一部分的同學，短視頻就發揮了極大的作用，老師可以在正式的課堂教學之后，將自己制作的短視頻發給需要的同學，他們家就可以反復地聽和學習，這樣既不會影響正常的教學還可以幫助基礎薄弱的同學。

（五）設置科學高效的教學設計

教師為學生提供了有效的預習方法之后，還應特別注意課堂教學的設計。在設計活動和教學內容的過程中，要注意滲透和培養學生的核心素養，同時教學設計要基于學生的基礎和實際水平，不能超出學生能夠承受的水平。新課程標準下的數學教學不僅是知識的轉移，我們還需要注意在教學設計中納入數學思想和情感，使學生能夠在數學學習中融合知識和文化，使學生科學合理了解教學目標。為了擴展學生的知識，我們還可以使用現代的教學方法和互聯網的力量來指導學生并激發學生的學習，讓學生在老師的課堂上體驗數學的魅力和價值。例如，當我們在高中數學教學二項式定理的教學中，由于這一部分內容比較復雜，為了讓學生更好地理解，我們可以使用該系列的內容來設計教學，使學生充分理解二項式在我們生活中的應用，闡明二項式展開與序列之間的關系。

（六）不斷進行創新

在學生學習過程中，不可避免地會遇到一些困難，但是作為老師，他們有效地指導了學生克服這些問題，并為他們提供了及時的啟發。在課堂上，學生需要能夠闡明每個數學問題的含義，并闡明他們解決問題的思維方式，采取措施及時解決這些問題。學生和老師是可以進行合作學習的，我們可以通過協作教育，不斷創新我們的教育模式。例如，在中學數學教育中研究空間幾何體的表面積和體積時，教師在教授關于各種椎體和柱體的相關知識的時候，可以通過分組合作學習的方式，讓學生進行討論和實踐的方式，也可以使用多媒體為學生提供直觀的體驗和情感，而不是一直不革新，采取傳統的方式。

五、 總結

核心素養一直以來是教育改革追求的目標之一，在新時代下，綜合素質的人才越來越重要，同樣，對于每一個學科的教學也很重要，尤其是數學教學。因此，針對其重要性，我們進行了不懈的探索，通過這些探索，提高了學生的數學學習水平和能力，達到了發展學生核心素養的教育目標。根據學生“核心素養”的發展，教師要創建有趣且創新的教學環境，豐富和多樣化高中數學課堂教學模型，并設計多問題的解決方案來解決目前高中生數學學習的問題，這對于高中數學教師來說無疑是一種挑戰。因此雖然目前教育改革初見成效，但未來依然有很長的路要走。

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作者簡介：

呂陽剛，中教一級，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市太和縣第二中學。