小學美術課堂互動教學模式探究

顧安娜

摘要：課堂是一個師生互動的場所，在新課程改革背景下開展美術教學，教師必須要應用現代化教學模式，轉變傳統落后的教育觀念，培養學生的美術感知能力，有效解決美術教學中存在的各項問題。美術教學中，教師必須要創新課程教學模式，正確認識到當前互動教學存在的不足之處，能夠明確互動教學目標，采用多元化的方式進行合理引導，增強學生的學習興趣，提高學生的美術探究能力。

關鍵詞：新課程標準，小學美術，課堂互動，教學模式

引言

在新課程改革背景下開展小學美術互動教學，教師必須要加強師生之間與生生之間的溝通交流，凸顯學生的主體地位，構建良好的師生關系，進一步強化課堂教學效果。在教育生態學研究中，課堂教育是具有特殊關系的微觀系統化內容。在美術課堂教學中，教師必須要創新課堂互動模式，能夠確保教學環節形成良性互動，提高學生的參與主體性，激發學生的學習熱情。

一、情景設置，豐富學生思維

由于小學生年齡較小，成長環境各不相同，所以小學生的性格特點也各不相同。教師要想提高學生的自我約束能力，增強學生的美術學習積極銜接，要為學生搭建具有趣味性的教學情景，使學生能夠在情景當中學會感悟和思考。教師通過重視學生的心理特點來進行教育的引導，提高學生的藝術欣賞能力，豐富學生學習思維。教師也可以在美術教學當中樹立科學的學習思想，通過結合生活問題來進行美術創作的引導和拓展。教師要充分的把握美術教學課件，來進行教學的創新，培養學生的藝術感知能力，讓學生在情景當中學會互動和思考，豐富學生學習思維。

教師在現代化教學情景當中要設計相應的教學課件，讓學生進行欣賞和互動。教師通過引導學生學會分析和探究美術作品，把握美術作品當中的思想情感，并且提高學生對于名師作品的分析能力。教師可以引導學生學會藝術性的表演和探索，使學生能夠在欣賞過程當中寫下自己的體會和感悟，有效的豐富學生思維觀念，增強學生的學習動力，讓學生在互動和交流當中樹立科學的學習思想。

二、利用教學資源進行拓展延伸

由于美術作品涵蓋的內容較為豐富，多彩教師在美術教學當中要培養學生的美術學習核心素養，就要增強學生的藝術欣賞能力。教師要培養學生善于發現美的眼睛，通過端正學生正確的學習觀念，培養學生的學習思維，尊重學生的創造能力，讓學生在學習和探索當中感悟到相應的情感。教師也可以借助各類教學資源，在美術創作當中提高學生的思維靈活性。教師也可以在美術教學活動當中拓寬學生的學習理念，借助校外資源和校內資源來進行教育教學的拓展，利用歷史文物自然環境等資源來豐富學生的思維感官，提升學生的美術創造能力和想象能力，引導學生在互動和探索當中樹立科學的美術學習觀念。

例如：教師可以在教學當中從校外環境入手，通過借助校外環境向學生展示藝術名家的作品，使學生能夠在藝術氛圍當中學會感悟和思考。教師通過引導學生進行互動和交流強化學生的藝術表達能力，使學生在欣賞和探索當中有著美的體驗，能夠升華學生的思想情感豐富學生學習思維。教師也可以引導學生在課堂當中積極的表達自己的觀點和看法，使學生在討論當中樹立良好的感知思維。

例如：學習《點彩游戲》這節內容，教師先引導學生初步感知生活中的色彩空間混合效果，通過學習了解簡單的點彩畫，初步接觸點彩畫，制造點彩的簡單技巧和特點，有助于豐富學生的空間想象能力，激發學生的創作欲望，教師在教學時可以出示一些點彩派的作品，引導學生欣賞思考，學生在觀看過后，教師要求學生說出自己的想法在哪里見過，與之前見到的話有什么不同，在此基礎上教師講述點彩的特點以及代表人物。師生共同做游戲，在一張紅色紙片上用打孔機打出許多小孔，在下面襯出一張黃色的紙，遠處看去顏色有什么變化，從而順利的引出三原色和三間色的關系。鼓勵學生用各類喜歡的方式進行點彩游戲，也可以用水粉來裝點，在此基礎上評選出最具創意的作品。

三、合理轉化師生互動角色

教師在小學美術實踐教學活動當中，要培養學生的互動探究能力，通過引導學生善于互動和交流，強化學生的學習思想。教師也可以給予學生合理性的教學引導，帶領學生學習美術作品的相關知識，引導學生在探究當中根據自己的興趣愛好來進行教學的引導。教師充分發揮領導者的角色使學生能夠借助情感來融入到藝術體驗當中，從而豐富學生自身的藝術感悟能力，陶冶學生學習情操，對于學生的藝術學習思維有著積極的幫助作用。

結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在美術教學中應用互動教學模式，必須要考慮學生的性格特點，有效應用校園環境給予學生表現自我的時間與空間。通過全方位的多角度互動交流，提高學生的感知能力，激發學生的藝術學習熱情，潛移默化的培養學生的欣賞能力，提高學生的美術學科綜合素養。

參考文獻

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