試論如何提升小學數學課堂教學效率

曾為飛

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，教育部門對小學數學的教學模式也提出了新的要求。作為小學的數學教育工作者必須進行教學模式的改變，本文通過對教師改變傳統教育觀念，教師多與學生溝通、教師要創造教學樂趣、教師應講課精準化和教師應該定期對學生進行評價等措施進行具體的分析，希望對廣大的數學教育工作者有所幫助。

關鍵詞：小學數學課堂教學;教學效率;提升策略

引言

小學是一個人的人生中極其重要的階段，為以后的學習打基礎。因此小學階段的學習必須受到教育工作者的重視。數學作為眾多學科當中較為重要的一門，數學的學習就更應該得到關注。為了讓小學生在小學的階段取得一個良好的數學成績的同時也鍛煉了小學生的思維能力，從而為小學生今后的數學學習做好鋪墊。就要求廣大的數學教育者們必須提升在數學課堂上的教學效率，讓學生獲得更多的數學知識。

1小學的數學教師必須改變其教學觀念，從而保證教學效率的提升

教師教學觀念的改變才是效率提升的前提條件。如果教育觀念得不到改變，即使教師的教學水平再高，課本上的內容再完善，在實際的教學當中也獲得不到良好的教學效果。因此必須改變傳統的教學觀念，傳統的教學方式就是教師一個人在課堂上進行不行的說課，缺少學生的互動，教師也不知道學生有沒有聽懂，接受知識的多少，教師只是完成了教學目標即可。現在的教學觀念要求教師必須充分的發揮學生在課堂上的主動性，讓學生得到尊重，使用科學合理的教學方式組織學生進行一系列的教學活動，保證每一位學生都能聽得懂教師講的內容。教育觀念進行轉變符合新時代下新的教學體系。教師必須改變傳統的應試教育的方法，由原來的教學方式改變為啟發式的教學方式，將課堂上封閉性的教學方式改變為開放式的教學方式，讓學生獲得足夠的自由，這樣可以使學生的思維充分的打開。教師還需要根據學生的基本情況進行針對式的教學，改變傳統的一刀切教學模式。教師在課堂上應該將主角的地位轉讓給學生，自己在一旁充當指引者和鼓勵者的角色，讓學生增強在課堂上的積極性，從而提高教學的效率。

2教師要多與學生溝通，保證平等的師生關系

現階段的師生關系多是存在不平等的，教師保持一個高高在上的形象，學生對于教師的印象多為懼怕和敬畏，這樣的師生關系是不利于學生很好的學習的。在日常的教學中我們可以發現和學生們關系相處的好的教師，學生們往往喜歡聽他們的課程，進而成績也就會更高一些。那些學生懼怕和敬畏的教師學生對于上他們的課就會有一種抵觸的心理，成績往往較差。因此教師必須做出改變，轉變自己和學生們的關系，進而改變其在學生們心目中的形象，進而使學生們喜歡上數學課，提高教學的效率。教師可以多與學生交流，了解學生們心目中真實的想法，給學生多一些關心，讓學生知道原來老師不是他們心目中的那樣，讓學生把數學教師當為朋友，這樣學生就會愿意與數學教師溝通。另外一方面學生在做錯數學問題的時候教師不能只是一味的責罵和批評，作為一名數學教師必須擁有足夠的耐心，給學生講解問題，讓學生慢慢的接受進而改正。對于有進步的學生教師需要給予鼓勵，讓學生對自己產生自信，對今后的學習有著極大的幫助。

3教師在教學中要創造樂趣，吸引學生的興趣提高課堂的效率

有一句俗話叫做興趣才是學生最好的老師。學生如果對數學的學習有著足夠的興趣，那么他自己就會主動認真的聽教師在課堂上講課，對于教師提出的問題也會積極的思考，在課下也會積極的完成作業。可以說對學生數學興趣的培養是提高教學效率的重要手段。這就要求數學教師充分的掌握學生的個人性格與喜好，制定具有針對性的教學計劃，進而可以充分的吸引學生。舉個簡單的例子，在小學生學習正方形面積的這一課程時，教師就可以抓住學生喜歡動畫的這一特性，通過使用多媒體設備，將這一課程的內容做成ppt的形式，將其中的知識通過動漫人物之間的對話引導出來，進而讓學生產生濃厚的興趣，讓其有繼續往下看的想法，這就調動了學生的興趣。在給小學生講分數的這一課程時教師可以拿出一塊小型的蛋糕，將蛋糕分成多個份數，分給班級內的同學們，然后可以問學生們蛋糕一共是多少份？你手中的蛋糕是多少份？那么你手中的蛋糕占所有蛋糕的幾分之幾呢？通過分蛋糕讓學生的興趣得到調動，再通過問題進行逐漸的引導，進而讓學生掌握本課程的主要知識。

4教師講課必須保證精確化，留下大量的時間給學生

現階段許多的小學數學教師講課的內容過于的繁瑣，有一些內容對學生的數學學習用處極其微小，這樣就會導致學生自己的時間變少。對于此種情況這就要求數學教師必須將課程 的內容進行篩選，將其精簡化，摒棄那些無用的多余的講解，變一講為精講，爭取使用最短的時間將課程的內容講到關鍵處、講到重點，保證課堂的教學高質量。精確的講解對教師有著較高的要求，這就要求教師在上課之前進行充分的備課，了解將要講解內容的基本情況，做好相應的教案，以便于在課堂上有著良好的發揮。教師講課內容的精確化能充分的發揮教師的引導者作用，將課堂的大部分時間留給學生自身，讓學生離開教師的幫助，進行獨立性的思考，還可以進行前后桌之間的討論，讓學生了解不同的數學思維，真正的掌握數學知識。與此同時教師不能在一旁不聞不問，也要發揮作用，需要在一旁當作秩序的維護者和問題的解答者，如果遇到有問題的學生教師可以及時的給予解答，讓學生不會因為這一點疑惑而影響了后續的學習。

5教師對學生要定期的進行評價，增強學生的學習效果

教師對學生的評價可以讓學生了解自己在這段時間內的學習效果，讓學生可以主動的參與到學習活動中來，激發學生們創新的欲望。對學生進行評價是教師對教學過程中的一種調控，可以對學生的學習信心、學習態度和學習效果的一種良好反饋與評判。在整個教學當中起著潤滑劑的作用。教師對學生的評價必須具有極強的客觀性，不能帶有主觀性，保證評價可以準確化、及時化和客觀公平化，小學數學教師定期的對學生進行這種評價可以讓學生得到極大的激勵，從而更加的明確今后學習的方向，利于小學生對數學知識的學習。

結語

通過對上述文章進行總結，小學數學教育是極其重要的，作為一名小學的數學教育者必須具有極強的責任與擔當意識，充分的發揮自身的作用，為小學生數學成績的提高貢獻出自己的一份力量。因此數學教師首先就要轉變其教育觀念，把學生當作課堂的主體，讓學生在課堂上有足夠的思考空間，鍛煉數學思維。另外教師必須了解學生的狀況，從而進行針對性的教學，讓學生對課堂產生興趣，進而融入其中，真正的提高數學課堂的教學效率。

參考文獻

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