探索高中地理教學中如何貫徹生本教育理念

尹明寶

摘 要：高中課程是非常重要的學習階段，學好地理知識，也是非常重要的。但是相對來講，地理知識有一些是比較復雜而抽象的，學生理解起來往往有一定的難度，尤其是在傳統的教育中，教師經常會采取“澆灌式”的教學方式，讓學生通過死記硬背記憶，這種形式不利于學生的長久記憶，而且讓學生感覺到十分的枯燥無聊，并且與新形勢下“以學生為本”的教學理念并不相符，所以需要去探索高中地理教學過程中新的模式，本文將從搭建新型師生關系、建立新型教學模式、完善新型教學評價三方面來進行探索。

關鍵詞：高中地理; 傳統教學方式; 生本教育理念

引言：

現在社會對于學生的要求越來越高，高中更是學習最為關鍵的階段，學好高中地理不僅僅是能夠讓自己取得好的分數，而且應用到實際的生活中，對自身的成長是有很有好處的。但是現在的教學過程中，教師采取的還都是傳統化的教學方式，這對于學生鍛煉其發展思維是非常不利的，而且教師在教學過程中占據了主體位置，讓學生處于客體地位，主客顛倒，不利于學生學習。如何能夠讓以學生為本的理念在高中課堂中展現，是當下教師都應該要去認真研究的。

一、搭建新型師生關系

生本理念就是要能夠以學生為本，能夠從學生的角度出發，教學過程中將學生作為主體的理念，教師要能夠給予學生足夠的空間去展示自己。但是大多數的教學模式中，教師往往占據了主導地位，知識的傳播都是采取教師強行灌輸的，學生只能處在一個被動接受的狀態，這種模式學習不僅吸收知識的能力不好，學習效果不明顯，而且很容易產生逆反和厭學的情緒，容易與教師之間產生矛盾[1]。

而生本理念講求的就是能夠有一個和諧而平等的師生關系，特別是地理教學中，很多知識點比較抽象，教師可以多從學生的角度來考慮，設計更容易接受的教學課件，能夠與學生進行互動，并且多對學生進行鼓勵和指導，少一些批評，看到學生身上的閃光點，在課堂上展現自己的才華，讓學生在學習中更有自信。比如說，《氣壓帶和風帶》這一節內容相對比較抽象，學生不能夠直接的看到，理解起來有難度，教師需要布置課前預習，讓學生能夠自主學習，并且留一些課前預習的題來讓學生練習，在刻上進行提問，可能很多學生覺得自己的答案不正確，不敢當中回答，這時候教師應該要鼓勵學生，對于有答案的同學應該要給出表揚，說明課下做了預習工作。對于沒有答案的同學，也要鼓勵他們課上注意聽講，把知識點學透。這樣讓學生更有自信，更敢在課堂上表現自己，增強學生的勇氣，也讓學生加深對知識點的理解。

二、建立新型教學模式

以往的教學中，教師在每一節課中都在滔滔不絕的講話，學生被動傾聽，很容易走神，學生處于被動學習的狀態，必然會打擊積極性，認為學習很枯燥，在這樣的氛圍中，教師覺得講課很困難，學生感覺學習很費勁，彼此都非常痛苦[2]。所以在生本理念之下的課堂應該是活躍的，可以借助多媒體設施來創建更加寬松的學習環境，營造良好的學習氛圍，這樣學生的學習積極性會有所提升，同時學習質量自然會提高。

比如說，當學生在學習《水資源的綜合利用》相關知識時，教師如果僅僅通過口述來描述現在我國資源的緊張程度、人們浪費污染的多么嚴重、日常生活對水資源有哪些影響，學生聽起來沒有置身其中的感覺，就不能理解當下水資源的寶貴程度。如果教師換一種教學模式，借助多媒體，來播放一些當下我國被污染的河水的現狀，貧困地區水資源的緊缺，平時生活中有哪些行為會污染水源，這些都能夠以視覺沖擊直接讓學生感受到的，而且也是與學生的日常生活息息相關的，這樣才會引起學生的觸動，讓學生養成節約用水的習慣，才能夠真正理解水資源對我們有多么重要，以及當下水資源利用方式。

三、完善新型教學評價

以前教師對學生進行評價往往是單向的行為，而且大多數的測評往往是偏向于學習的，這種方式不利于學生的全面發展，而且教師與學生之間是平等的關系，但從教師的角度對學生進行評價，往往不夠全面，也不夠公平。

所以應該建立一個更加完善的新型評價體系，教師從多方面來對學生進行評價，同時學生對學生之間也可以進行互評，而且學生還可以對老師進行評價，這樣才是多方面的，既利于學生的全面發展，同時還能夠讓教師知道授課過程中存在的問題和不足，更好的去改善，讓學生有更多的收獲。而且這種公平的評價體系可以讓學生與教師之間的關系更加融洽，相處更加和諧，彼此都能夠有更多的上升空間。除此之外，還應該要注重多樣化的評價方式，可以借助現代化的教學方式來進行輔助，對測評的結果進行統計，可以省去非常多不必要的麻煩，而且可以讓評價結果更加準確。

總結：升本理念其實是當下非常重要的理念，不管是在地理課程的教學中，還是在任何的學科中，都應該要發揮出這一理念的作用，充分肯定學生的地位，并且要讓學生在輕松的氛圍內學習，讓課堂氣氛變得更加活躍，學生與教師之間的關系更加和諧，這樣才能夠讓課堂效率得到提升。全方位的了解學生，建立一個從學生出發的課堂管理和教學方式，才能夠真正的讓學生感受到學習的樂趣，從而提升學習興趣，把每一門學科都學好，提升其綜合能力。

參考文獻：

[1]張定成. 高中地理生本教育的實踐與探索[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2011（07）.

[2]陳慶軍. 基于生本教育理念的高中地理案例教學初探[J]. 地理教學， 2012（13）：19-21.