高中體育高效課堂的構建與探索

丁鑫

摘? 要：課堂是學校教育教學的基本單位和組織形式，是學生新認識的增長點，也是教師開展教學活動的主要陣地，課堂教學效率的高低好壞直接影響整體的教學質量，同時也關乎學生的學習效果和能力素養的發展。所以，提高課堂教學效率至關重要且尤為迫切。高中體育作為我國基礎教育體系中的重要課程之一，也必須要遵循教學規律，致力于課堂教學效率的提升。對此，本文將結合教學實踐經驗，從增強師生互動、小組合作學習與注重示范教學三個維度出發，分析提升高中體育課堂教學效率的有效方法。

關鍵詞：提升;高中體育;課堂教學;教學效率

現如今，教育教學正在向著素質教育的快速發展，學生綜合素質的培養和德智體美勞全面發展越來越受到關注與重視，高中體育教學的地位和重要性因此而更加凸顯。與此同時，體育教學也面臨著全新的任務和要求，即要轉變落后的教學行為和方式，改變學生被動的學習狀態，促進學生的自主、合作和探究學習，讓學生可以獲得知識與能力的全方面發展。因此，作為高中體育教師的我們，需要順應課程改革和素質教育發展的基本趨勢，把握其內在要求，結合現實學情來推進課堂教學方法的改進、創新，最終大幅度地提升高中體育的課堂教學效率。

一、增強師生互動，促進學生主動參與

傳統教學模式下，教師只是一味地向學生灌輸知識、組織機械性的體育訓練，教師與學生之間缺乏良性的溝通和互動，久而久之便會使學生長期處于被動的學習狀態中，產生對體育學習的抵觸心理。對此，高中體育教師應當真正轉變單向傳輸的觀念和傾向，嘗試以真誠的態度、親切的話語和朋友式的身份來與學生進行互動和交流，善于傾聽學生內心的真實想法和需求，給予學生充足的學習、探究的空間，讓學生保持愉悅的學習狀態，以達到提高學生的學習動力、促進學生的主動參與的最終目的。

例如，大部分教師在教學過程中，僅僅只帶領學生們做一個準備活動，準備活動結束后，教師便將課堂時間交給學生，讓學生們自由活動。對于沒有體育愛好的學生而言，這是一個致命的打擊，不僅沒有帶來體育應用的價值，反而讓學生們感到更加枯燥。所以，為了重新點燃學生們的學習熱情，筆者會在課堂中與學生們一同參與活動，如，筆者在課堂中設置相應的活動，筆者會在活動中扮演裁判或引導員的角色。在筆者積極的參與下，學生們的學習興趣也逐漸得到提升，課堂氛圍也愈發活躍。這樣，筆者通過增強師生互動，促進了學生的主動參與。

二、小組合作學習，提高體育鍛煉效率

小組合作是新課程改革所倡導的有效教學方法，不僅能夠優化學生間的關系狀態，還能夠營造活躍的教學氛圍，助力課堂教學效率的提高。因此，高中體育教師需要變革過去統一性的授課方式，積極地組織學生們進行小組合作學習。首先，教師需要了解學生的學習能力、身體素質等情況，在此基礎上依據“組內異質、組間同質”的原則來劃分學習小組;其次，教師可以鼓勵學生以小組為單位展開溝通、互動與交流，促進學生的相互學習和優勢互補，提高體育鍛煉的效率，收獲最佳的教學效果。

例如，在教授“足球”這項運動時，足球運動不僅可以鍛煉學生們的心肺功能，由于足球運動的特性，還可以培養學生們團隊配合的精神，所以，本節課程筆者采用了小組合作學習法，讓學生們以小組為單位進行練習。在小組訓練中，筆者會布置一些訓練任務，由小組成員相互配合練習，這個過程主要鍛煉學生之間的默契，讓學生們認識到足球中的體育精神，同時感受同伴配合的力量。這樣，筆者通過小組合作學習，培養了學生的團隊配合能力，提高了體育鍛煉的效率。

三、注重示范教學，完善學生動作標準

示范教學是體育教學中一種常用的教學方法和手段，能夠幫助學生學習并熟練掌握體育動作，完善學生動作標準、提高學生動作技能。因此，高中體育教師需要注重對學生的示范教學，注重正面、背面、側面等多方位的示范和展示，并將復雜的體育動作進行拆解，為學生進行慢動作教學。此外，教師還需加以語言上的描述和講解，從而讓學生在教師的示范下更好地學習、記憶與掌握體育動作，完善學生的動作標準。

例如，在教授“武術類”運動時，由于武術運動中存在很多復雜的動作，學生們理解起來相對困難，所以，在教學過程中，筆者會注重對難點動作的演示，幫助學生們更好的理解。首先，筆者會帶領學生們完成觀看完整的動作視頻，讓學生們了解本節課程的內容，然后，筆者再將動作進行分解演示，讓學生們慢慢感受武術動作的細節。這樣，筆者通過注重示范教學，完善了學生的動作標準。

綜上所述，在課程改革和素質教育不斷推進的浪潮下，高中體育教師不能固步自封、停滯不前，而是順應時代的發展和課程改的趨勢，堅持先進的教學思想，運用增強師生互動、小組合作學習與注重示范教學等教學方法來有效優化體育課堂教學的環節和過程，構建全新的課堂教學模式和體系，提升高中體育課堂教學的效率，以使學生真正學好體育并從中受益。

參考文獻

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