小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入數(shù)學(xué)模型思想

梁欽紅

摘? 要：數(shù)學(xué)模型思想是教學(xué)中一種比較新奇的思想，對(duì)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)起到很重要的作用。在小學(xué)階段的學(xué)生還處于比較幼齡的階段，思維能力還比較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只能從問題的表面進(jìn)行理解，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)沒有具體的概念，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要融入數(shù)學(xué)模型思想，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有具體概念模型的建立，讓知識(shí)更好地吸收，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得教師教學(xué)能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);模型思想

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，要求學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)具體應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生來說并不容易，模型思想是針對(duì)數(shù)學(xué)的一種新教學(xué)思想，教師在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中融入數(shù)學(xué)模型思想，能夠幫助學(xué)生更好地明白數(shù)學(xué)邏輯，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)模型的建立，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉思維。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣或者感覺學(xué)不會(huì)，這些因素都會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)氛圍不好直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科目，主要是鍛煉學(xué)生的思維能力，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生并沒有理解到知識(shí)的概念和具體知識(shí)，教師進(jìn)行一味地講解只能讓學(xué)生生硬的記住而不能具體理解，從而少了學(xué)生與老師之間更多的交流使得課堂的氛圍低沉，讓學(xué)生失去興趣。第二，學(xué)生不能從知識(shí)聯(lián)系到具體生活，對(duì)知識(shí)沒有實(shí)際的概念。而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果老師并沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，會(huì)讓本來抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更偏離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就更大。最后，目前許多地方的小學(xué)教育仍然受著傳統(tǒng)教育觀念的影響，以教師作為課堂的中心對(duì)學(xué)生單方面的教學(xué)，這種情況下，學(xué)生自主思考的能力的發(fā)展受到阻礙，學(xué)生沒有進(jìn)行更多主動(dòng)的思考，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得不到更好的提高。

二、數(shù)學(xué)模型思想具體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上，小學(xué)階段的學(xué)生還處于幼齡的階段，營造愉快舒適的課堂氛圍能讓學(xué)生們更好的在課堂上學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用，通過研究學(xué)生的心情和心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)方法讓學(xué)生形成模型思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》中，課程主要是為了讓學(xué)生可以辨別長方體、正方體、圓柱等一些常見的立體圖形，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)，讓學(xué)生們帶自己喜歡的物品，在教師進(jìn)行大概的概念講解之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行辨認(rèn)，互相交流指出錯(cuò)誤，一起討論。

結(jié)合數(shù)學(xué)模型思想，并且從學(xué)生感興趣角度入手進(jìn)行配合教學(xué)，使得學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，慢慢的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)模型思想意識(shí)的建立，對(duì)抽象的概念有一定的模型概念，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更好的效果。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)許多也是貼近生活，能與生活很容易的聯(lián)系到一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)模型思想融入教學(xué)，結(jié)合生活的具體事物，將知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有具體模型的建立，也能讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)際的具體應(yīng)用，構(gòu)建好數(shù)學(xué)思維思想，通過知識(shí)聯(lián)系實(shí)際操作，能讓學(xué)生鍛煉思維和實(shí)際動(dòng)手能力。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)正方體的具體學(xué)習(xí)中，教師可以尋找具體的正方形的物體，例如盒子等，也可以讓學(xué)生自行尋找符合正方體要求的物品，讓學(xué)生進(jìn)行具體的測量進(jìn)行面積體積的學(xué)習(xí)，再著讓學(xué)生自己想象，正方體拆開之后是怎么樣的，多種形狀有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。

結(jié)合教材上述，這樣的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)正方形具體性質(zhì)有一定的模型概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，通過日常生活事物進(jìn)行模型建立，讓學(xué)生更好地理解到知識(shí)，對(duì)知識(shí)在大腦中有一定的模型，形成模型思想。

（三）結(jié)合教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)資源越來越豐富，多媒體作為當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)工具，對(duì)教師在講解知識(shí)點(diǎn)上提供了許多的便捷，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象的科目，配合多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于教師進(jìn)行建模教學(xué)，對(duì)學(xué)生的建立對(duì)應(yīng)知識(shí)的模型思想起到幫助，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師因結(jié)合多媒體設(shè)備等其他有用的現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中針對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)，軸對(duì)稱和平移的教學(xué)中，軸對(duì)稱和平移在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的闡述時(shí)不好讓學(xué)生理解，特別是軸對(duì)稱，不利于學(xué)生觀察理解，教師利用多媒體來演示具體的軸對(duì)稱的生活例子，例如盒子、眼鏡、書桌等，再結(jié)合黑板貼的教學(xué)工具在黑板上演示平移，進(jìn)行講解怎樣的情景算平移怎樣是軸對(duì)稱。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的實(shí)際演示讓學(xué)生更直觀的了解知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合其他教學(xué)設(shè)備資源，讓學(xué)生更直接的看到具體概念，也讓學(xué)生直接的意思到模型思想在日常生活中的和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，意識(shí)到模型思想的重要性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)數(shù)學(xué)模型思想在課堂中的應(yīng)用是十分重要的，教師在教學(xué)過程需融入這種思想，并結(jié)合教學(xué)再引導(dǎo)學(xué)生們建立這種思想。教師在教學(xué)中要注意課堂氛圍的營造以及數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合多媒體設(shè)備等資源進(jìn)行配合教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉思維能力，形成數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]? 伍方良. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)模型思想的策略[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：20.

[2]? 徐夢(mèng)杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].華夏教師，2019（27）：14.

[3]? 曲婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的有效融入[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：89.