平行發展性德育教師評價的實施建議與意義

鐘思婉

摘? 要：平行發展性德育教師評價是一種先進的德育教師評價方法與理念，符合當前學校德育工作發展需要。以“效能、發展”為雙驅，避免評價目的舍全求一、以“可用、真實”為準則，防止評價內容泛化及以“效用、適切”為要求，避免評價方法選用不當是主要實施建議，其實施利于獎懲性與發展性德育教師評價的有機融合、利于德育教師專業發展所需學校軟環境的建設及利于德育教師專業發展與學校發展的雙贏并進。

關鍵詞：平行發展;德育教師評價;實施

前言

德育教師評價是對德育教師教學與思想做出科學評估與判斷的活動，其是學校德育教學管理活動的重要內容之一，其在一定程度上影響了教師個體自我定位、學科領悟與教學態度與成效，因而其影響著德育教師的長期專業發展。

一、平行發展性德育教師評價的內蘊與特點

（一）平行發展性德育教師評價的內蘊

德育教師平行發展可以有效促進教師的專業成長，其是指將教師集體建立作為前提、以德育教師個體與集體為兩大專業發展主體、以兩大主體有機相融為途徑所形成的教師個體素養提升與集體合理的凝聚。但是，平行發展性德育教師評價并不是二種評價方式的直接相加，而是有著其特別的意蘊：平行發展性德育教師評價是一種特殊的德育教師評價方法與理念，其能夠鼓舞德育教師們相互合作，共同致力于德育合力的效率凝成，強調教師集體能力的適當發揮，更加強調借助評價手段促進德育教師個體與集體實現理想的專業化發展，最終實現教師專業發展與學校德育水平的提升。

（二）平行發展性德育教師評價的特點

評價目的充斥激勵意味。評價激勵性體現于認可與重視教師間存在的個體不同，關注教師個體及集體表現，以鼓舞教師們間可以相互合作進步，使得德育教師們可以充分發揮個人潛能。

二、平行發展性德育教師評價的實施建議

（一）以“效能、發展”為雙驅，避免評價目的舍全求一

基于評價目的角度出發，平行發展性德育教師評價在實施時應注意：理性解讀與看待德育教師專業發展與德育效能間的關系。學校德育工作管理者與德育教師應當徹底改變德育教師需求與學校需求間的分歧，優化教師集體鏈接式、師校互助型發展環境，從而將德育教師專業發展有機融入學校德育工作發展中，最終實現德育教師專業發展與學校德育效能的提升。

（二）以“可用、真實”為準則，防止評價內容泛化

以評價內容為研習視角，在實施平行發展性德育教師評價時應注意：以評價目的為核心向導，整理與規制評價內容，其目的在于借助促進德育教師個人與集體的平行發展實現德育教師的專業發展與學校德育效能的提升。因而，理論而言，所有真實合理的項目皆可被視發展性德育教師評價內容。然而，在現實實踐中，包羅萬象的評價內容不僅會使得德育教師評價工作難以前進，甚至會引起評價施受雙方的共同討伐。因而，在確定評價內容時，應理性考慮德育教師間的個性差異，適當分層處理評價內容，以使得德育教師評價可以切實發揮信息反饋與發展導向的功用。

（三）以“效用、適切”為要求，避免評價方法選用不當

談及評價方法，在實施平行發展性德育教師評價時應注意：以評價目的為指向，粗選評價方法。縱然平行發展性德育教師評價未完全拋棄獎懲來激勵教師發展，然而該評價方法不對教師進行優劣區分，且不將施以針對性獎懲為目的。因而，在學校條件應允下與評價施方能力能力范圍內，選擇性借助多元質性評價方法，且結合德育教師工作表現、科研成果等量化結果，展開教師教學質量評價，這不但有益于綜合性評價的公正性提升，且可以提升反饋意見的現實價值。

三、平行發展性德育教師評價的實施意義

（一）利于獎懲性與發展性德育教師評價的有機融合

平行發展性德育教師評價憑借德育教師集體力量揚棄了獎懲性評價的優點與缺陷，完善與發揚了發展性評價的不足與優勢。基于合理看待、客觀分析與理性揚棄獎懲性評價與發展性評價基礎上的平行發展性德育教師評價不僅為兩種評價方法不斷發展提供了重要的參照標準，且能夠為二者的有效融合構建了范式模板。

（二）利于德育教師專業發展所需學校軟環境的建設

雖然現行的德育教師評價作為對德育教師德育活動進行價值判斷的活動可以在較大程度上折射出教師具體工作表現，然而其較少能夠反映教師的個體專業發展需求信息，更不能夠科學優化教師專業發展需要的軟環境。該評價方法可以理性判斷出教師活動所具備的顯性價值與隱性價值。具體分析，平行發展性德育教師評價方法將融洽的德育教師集體之培育與建立作為有效的著力點，將德育教師個體與集體間的相互依存進步作為具體的實踐途徑，將德育教師工作的實際細節內容作為評價主要內容。

（三）利于德育教師專業發展與學校德育發展的并進

德育教師是學校德育工作發展的主要推動者，而學校是促進教師專業發展的良好平臺。學校通過開展促進德育教師個體與集體平行發展的活動可以使得教師們深深覺知學校對德育教師工作的重視。可見，學校可以借助教師評價活動影響到學校德育教師的工作熱情、理念與成效。當德育教師們清晰地意識到自我地位與作用等，其自然會理性調節與籌劃自我教學精神狀態與工作表現，自然會主動探究促進德育專業發展與提升德育效能間良性互動的可行模式。

結語

德育教師評價可以有效反映出教師工作狀況及未來走向，其是學校德育管理工作的重要內容之一，其在一定程度上影響著當前學校德育教師的工作熱情與成效，從而決定著德育教師的未來專業發展。因而，緊密聯系時代發展需求與現代化德育理念，探究及構架可以促進德育教師專業良性發展的德育教師評價體系，其不僅為德育教師評價理論之再發展注入了新鮮的氣息，且對改善目前我國學校德育現狀與提升總體德育質量有著極為重要的功用。

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