高中生地理讀圖能力培養策略

孫明友

摘 要：高中地理學科對學生的要求比較高，要求學生具有綜合性學習能力，并具備將所學知識綜合應用到實際中的能力。隨著新課改的步伐的進一步推進，高中地理教學面臨著更高且更具體的要求，地理教師不僅應讓學生簡單地背誦地理知識，教師的教學任務更多的是培養學生的學習能力，讓他們通過讀圖更好地掌握和運用知識。基于此，本文將對高中生地理讀圖能力培養策略展開探究，以實現高中地理的有效教學。

關鍵詞：高中地理教學;讀圖能力;培養策略

地理學科的特色在于運用不同類型的圖等展現地理知識內容，其中包含示意圖、分布圖、統計圖、等值線圖等等，這就為考查學生獲取和解讀圖像信息的能力提供了廣闊的空間。因此，高中地理教師應讓圖像發揮其重要的作用，在教學過程中注重學生讀圖能力的培養，以此培養其思維轉變能力和觀察分析能力，從而有效提升高中生的地理學科綜合思維素養。

一、扭轉觀念誤區，傳授讀圖技巧

在高中地理學習中，讀圖是學生利用已有知識、經驗處理相關地理信息的過程，但部分地理教師在培養學生讀圖能力的觀念仍存在誤區，他們認為讀圖能力是學生在面對地理圖表時的綜合反映，而只要夯實了地理基礎知識，學生讀圖所必備的素養自然能夠得到發展。所以教師首先應做的就是扭轉錯誤觀念，主動為學生傳授讀圖技巧，為其有效讀圖排除障礙。

地圖在高中地理教學中起著非常關鍵的作用，因為地圖是地理的第二語言，也是學生應重點學習的對象，所以高中地理教師應積極更新教育教學理念，主動幫助學生掌握讀圖技巧。一方面，地理事物往往在空間上以點、線、面的形式出現，教師在教學中應針對教材中的一些圖像，以及一些分布圖、統計圖、景觀圖等概念性知識進行詳細講解，讓學生學會區分地形剖面圖、地理景觀圖、地理數據圖等等，更好地理解和學習地理學科常識，深化其對地理文化知識的探究，以有趣的課堂教學引導地理課堂朝著多樣性、豐富性的方向發展。另一方面，教師應看到人文地理知識的重要性，引導學生從人文角度思考問題，從而提高他們的地理學習強度，讓學生將學習的基礎地理知識落實到地圖上。

二、培養繪圖能力，提高分析水平

高中生具備一定的動手操作能力，所以應讓其在地理學習中充分運用。高中地理教師應加強對學生繪圖能力的培養，引導他們自主動手繪制地圖，幫助他們熟練記憶位置、輪廓等方面的素材，并快速從中提取所需信息，以繪圖能力的提高促進讀圖能力的提升，進而培養學生的創新思維能力和理性分析能力。

隨著地理新課改的深入實施，地理繪圖能力逐漸成為學生學習地理必不可少的一項能力。而作為地理教師，首先應提升學生的地理繪圖意識，讓他們時時具有用圖像解決實際問題的思想，這樣才能真正培養和提高學生的繪圖能力;其次要教給學生一定的地理繪圖知識，掌握必要的地理原理、概念和規律等，高效利用繪制出的正確圖像;最后應重視培養學生對地理繪圖的遷移應用能力，引導他們獲取豐富的地理知識，形成良好的地理思維，將繪圖貫通于讀圖過程。通過繪圖能力的培養，有助于提高學生的學習興趣，而當他們面對圖像時，就會主動聯想到繪圖的方法與技巧，這就使學生對圖像更敏感，印象更加深刻，學習效果更好，這也有助于凸顯“學”與“做”相結合的教學理念，推動高中地理課堂向好發展。

三、堅持圖文結合，強化讀圖能力

圖像與文字的配合，才使高中地理教材內容呈現得更加直觀和生動。在培養高中生讀圖能力的過程中，教師必須注意圖文結合，要讓學生能夠通過觀察圖像準確讀出其中的文字信息，同時能夠通過文字描述解讀相應的圖像。然后逐漸增加讀圖的難度，增加學生讀圖的信心，強化他們的讀圖能力，讓地理易懂易學、好記好用。

如今，雖已進入“讀圖時代”，但文字的表達能力永遠是圖像無法替代的，強調地圖、圖表等的作用，其目的并不是為了否認文字對地理學習的貢獻，文字解析與正文講解等也都是高中生進行地理學習的基礎。高中生所接觸的簡潔明了地理圖像往往隱藏著豐富的知識，了解和記憶其中的文字語言能夠幫助學生理解與掌握整個圖像，所以應引導學生去剖析圖像，重視地理知識的形成與發展過程，讓他們養成意識，成為一種習慣，通過讀圖分析圖像所體現的規律性知識，強化學生對相關知識的理解和記憶，提高其思維的敏捷性與靈活性。在講解文字的基礎上，加強讀圖的作用，使圖文有機結合，還能夠在一定程度上降低學生學習地理的難度，強化其自主地位，從而實現地理課堂的高效。

綜上所述，讀圖作為高中地理學習的重要環節之一，對于學生地理學習能力和綜合思維素質的培養具有重要意義。所以高中地理教師在教學過程中，應堅持以學生為中心，制定新穎、有效的讀圖教學方式，激發學生分析圖像的欲望，幫助他們掌握基本的讀圖技巧，加強其繪制圖象與圖文轉化的能力，最終促進學生地理讀圖水平的進一步提升。

參考文獻

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