提高小學語文教學質(zhì)量的策略思考

摘 要：在小學階段語文教學中，教材的內(nèi)容決定了學生學習的興趣，教學的方式?jīng)Q定了學生個性化的培養(yǎng)方向。很多語文教師在實際的教學中，往往將教學的精力主要集中在學生成績的提升上，完全忽略了對學生個性化的培養(yǎng)。文章針對實際的教學情況，根據(jù)小學階段學生的特點，對小學語文課堂教學進行創(chuàng)新，既做到深入的認識小學語文教學中存在的問題，對語文課堂進行優(yōu)化提升，又從教學方式入手，尊重學生的個性化差異，尊重學生的主觀性，從根本上提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0044-02

在新課改形勢下，小學語文的教學必須順應(yīng)時代教育的大趨勢，在實際教學中，如何才能最大限度地提升課堂教學的質(zhì)量呢？筆者認為，課堂教學質(zhì)量的提升，教師既要注重學生高尚品德和良好行為習慣以及文學審美情趣的培養(yǎng)，讓學生在多元化的教學中潛移默化地形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。還要對學生個性進行針對性培養(yǎng)，以下我們將從教材內(nèi)容的選擇以及教學方式的創(chuàng)新上進行詳細分析，讓學生感受新時代教學給自己的感悟，促進學生的全面發(fā)展。

一、從學生個性出發(fā)，按需選取教學內(nèi)容

在小學階段的語文教學中，教材的質(zhì)量與趣味化也決定了學生課堂學習的效果。教師對教材選擇要有針對性，應(yīng)選擇教育價值最高的文學作品對學生進行個性化引導(dǎo)學習，培養(yǎng)學生獨特的喜好和學習興趣。

在小學階段所涉及的所有的教學內(nèi)容，基本上是經(jīng)由教師實際的教學調(diào)查和對學生愛好與興趣精挑細選出來的優(yōu)秀作品。在對小學生進行語文教學時，教師應(yīng)深入了解自己的學生，有的學生喜歡漫畫，有的學生喜歡卡通，有的學生喜歡故事，有的學生則喜歡寓言等。因此，我們現(xiàn)在的語文教材內(nèi)容就出現(xiàn)了涉及多方面的教學素材，如：認識漢語拼音的《拼音歌》、關(guān)于基礎(chǔ)識字的《一去二三里》《上中下大小》等，還有《在家里》《看電視》《菜園里》《回聲》等一些生活化的內(nèi)容，而且還有很多關(guān)于思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的文學作品，更有一些實際的探究性技能培養(yǎng)資料。這些內(nèi)容的設(shè)計，既可以提升學生的文化知識水平，又可以提升學生綜合的品質(zhì)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生在某些方面的特殊技能，如語言表達能力、創(chuàng)造性思維等。教材設(shè)計的科學化提升了學生學習的興趣，也滿足了學生的基本學習需求，對于提升課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。

二、注重教學方式多元化

針對現(xiàn)階段小學語文的教學分析，小學生年齡相對較小，他們對于學習充滿好奇心，并且每個學生都有著不一樣的愛好和獨特的個性化學習需求。因此，教師在實際的課堂教學中，必須從學生的學習需求出發(fā)，注重教學方式的多元化創(chuàng)新，讓學生在豐富多彩的教學活動中發(fā)揮出自身個性的價值，進而促進核心素養(yǎng)形成。

對于現(xiàn)階段小學語文教學的教學方式創(chuàng)新，教師必須以提升學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性為出發(fā)點。生活化教學是培養(yǎng)學生學習興趣和積極心態(tài)的重要教學方式之一，它以學生生活為素材，以學生喜聞樂見的事件為例子，這對于課堂教學吸引力的提升具有較好的效果。信息技術(shù)教學是降低學生學習難度，開闊學生視野的重要教學方式之一，它以豐富的教學資源滿足著學生多元化的文化需求，以先進的技術(shù)將乏味的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的音頻、視頻，學生學習難度降低，課堂效果明顯提升。合作教學法是培養(yǎng)學生合作意識的教學方式之一，以合作、互助、探究的形式進行，對問題進行深入學習，在此過程中學生可以合作也可以競爭，在合作中競爭，在競爭中互助提升，進而提升課堂教學的質(zhì)量。對于教學方式的創(chuàng)新方式還有很多方法，此處不一一敘述。由此可見，教學方式的多元化對教學質(zhì)量的提升具有不言而喻的作用，希望每個語文教師擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試思想的桎梏，對新時代教學敢于創(chuàng)新，提升課堂教學質(zhì)量。

三、發(fā)揮語言的藝術(shù)性，提升學生學習的自信心

1.注重加強與學生情感的交流，了解學生學習情況

第一，情感交流的核心是情感，即把情感作為連接自己和學生的紐帶。第二，對于學生在學習中遇上的問題教師必須有足夠耐心，發(fā)揚“誨人不倦”的精神，讓學生在實際的課堂學習中能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的良性互動，這樣在課堂中學生的主體作用就會得到最大限度的發(fā)揮，學生也會敞開心扉，積極參與到學習中。

2.尊重學生的想法，耐心聽取學生的意見

對于語文學習而言，小學生肯定會或多或少有見解或者疑問，培養(yǎng)學生的個性，教師必須做到認真聽取小學生的情感表達和自我看法，并且全程都要保證對學生有耐心的態(tài)度，不能抹殺了學生自己的真實想法。在這樣的情況下，既可以培養(yǎng)學生敢于提問的態(tài)度，還可以讓學生正視自己在學習中存在的問題，進而激發(fā)學生學習動力和激情，使得課堂學習的效果逐漸提升。

3.適當?shù)剡\用肢體語言

在學習評價上，語言的藝術(shù)性不僅僅體現(xiàn)在語言上，而且還體現(xiàn)在肢體或者很多的無形語言撒花姑娘，在學生課堂學習過程中無論是學生的自我表達，還是學生的疑問提出，教師必須要配合肢體語言鼓勵、賞識學生，減小學生的心理壓力。例如，在與學生溝通時，教師要常常用OK手勢、豎大拇指手勢等給學生以高度肯定和支持。學生得到這樣的鼓勵和支持，往往也能在心理上激發(fā)學習的自信心，學生參與度逐漸提升，課堂氛圍也會變得更加活躍。

四、明確學生優(yōu)點，創(chuàng)造表現(xiàn)平臺

在小學語文課堂教學中，語文教師必須深入了解學生的實際表現(xiàn)情況，根據(jù)學生的個性去挖掘?qū)W生本身具有的優(yōu)點和獨特性，不要局限在學生缺點上，而是對學生展示出來的優(yōu)點進行最大限度地培養(yǎng)，這樣才能在教學中提升學生學習的自信心。如學生對課文小故事進行續(xù)編，教師要對學生的創(chuàng)作進行鼓勵、夸獎。

對于小學階段的學生而言，他們獨有的個性培養(yǎng)也需要展示的平臺，教師要積極組織班級性或者學校性的活動，讓學生的個性充分展示出來，如閱讀標兵、朗誦小能手、最佳演說家、我是小雷鋒、體育系列的競賽，等等，這些活動都是賞識教育的重要體現(xiàn)，學生在賞識的氛圍中，可以完全地釋放自我，充分將自己的個性化優(yōu)點展示出來，并且學生也可以自主地為自己樹立不一樣的階段性學習目標，這樣學生在課堂學習中就會更加具有自信心和積極性，久而久之，學生在課堂上的表現(xiàn)也會越來越好，課堂的教學效果也會實現(xiàn)梯度提升。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的實施，無論是教師還是家長，都越來越重視學生核心素養(yǎng)和個性化的培養(yǎng)與提升，更要注重課堂教學氛圍的營造，教師既要做好本職的引導(dǎo)與教育工作，還要注重對教學內(nèi)容的科學合理選擇和教學方式的創(chuàng)新，遵循以人為本的理念，注重多元知識覆蓋，多元活動的創(chuàng)建，讓學生在不一樣的課堂中學習，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的自主性和積極性，進而達到課堂質(zhì)量提升的基本目標。以上僅為個人淺見，希望對新時代小學語文教師的教學有所幫助，如有不當之處，請予以批評指正。

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作者簡介：王隨心（1981—），男，甘肅隴西人，一級教師，本科，從事小學語文教學工作。