感受色彩，讓美術課堂與“悅”同行

王瑤娟

摘要：色彩是美術課堂的特征，而在當前小學美術課堂教學中，教師也更加關注學生在課堂中的情感體驗。教師可以通過運用多媒體技術、注重動手操作，以及設計游戲活動等形式，引導學生感受美術中的色彩內容，真正讓美術課堂與“悅”同行。

關鍵詞：小學美術；感受色彩；與“悅”同行

色彩與我們的生活密切相關，它是人們表達自身情感的一種有效方式。在小學美術課堂教學中，教師應當注重突出學生在課堂中的主體地位，組織符合當下學生興趣趨向的教學活動，讓學生更好地感受美術教學中的色彩，形成美術學科的審美意識。那么，教師應該如何基于當前小學美術教材中的內容，結合學生的興趣導向，進行美術課堂活動的有效設計，讓學生感受色彩，讓學生在美術課堂中與“悅”同行呢？

一、運用多媒體技術，豐盈色彩情境

隨著時代的發展，多媒體技術已經與美術課堂教學相融合。為了更好地調動學生參與課堂的主動性，感受色彩的魅力，構建富有魅力的美術課堂，靈活地運用多媒體技術就顯得尤為重要。因此，在美術課堂中，教師應該注重運用多媒體技術輔助教學，將原本單調、平面的美術作品，以豐富多彩的形式展示給學生，并融入音樂效果，讓學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，更好地感受美術中的色彩元素，提升學習效果。

例如，在教學人美版《義務教育教科書·美術》（以下統稱“教材”）三年級上冊中的“一張奇特的臉”一課時，教師就可以運用多媒體技術，豐盈課堂中的色彩。新課伊始，教師首先利用多媒體中的視聽技術，為學生播放人們生活中“哭”“笑”等面孔，讓學生從生活經驗出發，初步明確本節課中所講述的“臉的藝術”，以及有關臉部色彩的內容；其次，教師利用PPT向學生展示京劇中的臉譜藝術，讓學生在京劇臉譜的分析與鑒賞中，逐步認知不同臉譜上的色彩分布和色彩樣式；最后，教師使用視頻播放器，為學生播放一段京劇表演的場景，讓學生在視聽盛宴中更直觀地感受京劇中的臉譜藝術，以及臉譜中不同色彩所代表的人物性格等內容，提高學生對臉的藝術的認知。

從上述案例中可以看出，在進行美術教學時，教師可以利用多媒體技術創設課堂中色彩的呈現情境，讓學生在聲音、圖像等多種形式的展示中，更直觀地認知色彩，營造活潑、多樣的課堂氣氛，享受美術學習的快樂。

二、注重動手操作，促進色彩感知

傳統的小學美術課堂，過分地強調了學生對美術基礎理論的學習和審美鑒賞能力的提升，而忽略了學生動手能力的培養，從而減少了學生從實踐中感受色彩的機會。因此，在新課改背景下開展小學美術課堂教學，教師應該將實踐活動引入到課堂中，為學生提供自由的學習空間，引導學生發揮指尖智慧，感受美術中的色彩。同時，相對于傳統的教學方式而言，以動手操作的形式開展美術教學，更能讓學生在美術課堂中與“悅”同行，感受到美術課堂中的樂趣。

例如，在教學教材三年級上冊中的“有趣的拼圖”一課時，教師可以通過“制作拼圖”的實踐活動，引導學生感受拼圖中的色彩，調動學生參與課堂的興致，幫助學生提升動手實踐的能力。具體而言，首先，教師讓學生提前準備剪刀、畫筆、彩色卡紙等工具，向學生講述拼圖的構成，以及制作拼圖的基本方式；其次，教師讓學生在卡紙上畫出自己構思好的圖案，并進行相應的色彩填充，然后讓學生用剪刀裁剪卡紙，形成拼圖的碎片；最后，教師組織學生打亂裁剪好的拼圖碎片，并讓學生基于顏色、形狀等元素重新整理碎片的順序，構建完整的拼圖。

顯而易見，在學生拼圖的制作中，彩色的卡紙和色彩豐富的圖案，都能夠促進學生形成色彩意識。同時，在學生自主進行卡紙的裁剪和整理時，教師也將課堂的主動權還給學生，為學生構建自由的空間，激發學生學習美術知識的興趣。

三、設計游戲活動，深化色彩認知

小學生由于自身的年齡小，好勝心又強，教師在美術課堂中可以開展恰當的游戲活動來進行教學，這樣能夠有效激發學生參與課堂的興趣，活躍美術課堂的氣氛，提升課堂教學效益。同時，當教師將豐富的色彩融入游戲設計中，在促進學生參與游戲的同時，有助于強化學生對色彩的認知，感受美術知識的魅力。

例如，在教學教材四年級上冊中的“我設計的船”一課時，教師就通過游戲活動的設計，讓學生感受色彩，促進趣味課堂的形成。在課堂中，教師先向學生講述船的結構、比例，以及色彩等造型的特征，讓學生初步認識“船”的設計是需要符合人的需求的。隨后，教師根據學生對色彩的感知能力，以及學生的思維發展情況，進行組員的合理分配，使每個小組中學生之間存在一定的差異性。緊接著，教師設計競技比賽的游戲活動，讓學生以小組的形式自主完成“船”的結構設計和色彩填充，并將最后的作品進行展示與評比。

不難看出，游戲活動的設計能夠有效活躍美術課堂氛圍，讓學生在好勝心的驅使下自主完成美術作品，讓學生在參與活動的同時，深化對船上色彩的認知，提升教學效果。

總之，在開展小學美術課堂教學中，教師應當積極運用教育技術，選擇更加豐富的色彩元素，結合學生的認知特點，進行美術課堂教學形式的優化，從而讓學生感受色彩，實現與“悅”同行。

參考文獻：

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[2]陳亞梅.小學美術教學中學生色彩感的培養策略[J].基礎教育論壇（上旬刊），2019（3）.