思維導圖

摘 要：隨著新課改的深入，思維導圖在現(xiàn)代小學數(shù)學的教學中應用廣泛。在當今課堂教學中，教師只有對思維導圖進行充分的認識，并與實際教育進行結合，才能夠提高教學的質量。本文將簡要的探討思維導圖在小學數(shù)學教學中的作用，以及在課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;小圖

思維導圖在小學中的應用越來越多，它有利于幫助學生提高學習能力。在新課改的要求下，教師要主動地引導學生形成數(shù)學意識，使其建立其相應的空間概念。為其樹立分析問題的良好習慣，從而為今后學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎。而運用思維導圖十分重要。思維導圖是指通過配以文字并聯(lián)系教學知識點的層級圖像。思維導圖在小學數(shù)學中的應用十分有效。通過結合小學生的認知特點和相關的教學材料，為學生今后的學習奠定一個堅實的基礎。

一、 思維導圖概述

思維導圖通過結合某一主題，然后使其概括在幾何圖形中，然后再通過連線的方式將概念和命題進行結合。思維導圖方式能夠清晰地反映出知識的整體結構，不僅能促進發(fā)散思維的形成，而且有利于推進知識的遷移，提高學生自主思維的能力，加強學生對知識的理解和記憶。

思維導圖通過結合圖文，將各個主題進行結合，從而運用層級圖的方式，將色彩、圖片進行有效的鏈接。思維導圖通過以符號、文字作為基礎的載體，從而組建相應的知識結構圖。思維導圖方式能夠幫助教師設計教學方法，幫助學生進行知識的總結等。

二、 思維導圖在小學數(shù)學課堂中的作用

（一）將問題直觀化

對于數(shù)學知識的學習，許多問題都是較為抽象的，所以，小學生在理解上較為困難。如果能夠將問題通過圖片的方式展現(xiàn)出來，學生在解題的過程中也能夠擁有一個清晰的思考方式。例如，小紅有兩只兔子，小剛有四個兔子，那么他們加起來一共有幾個兔子，因為題目中出現(xiàn)了兩個人物，小學生有時候會無法對其進行分辨，這個時候，教師便要通過畫圖的方式引導學生進行了解，讓學生通過思維導圖的引導，從而直觀化地對問題進行理解。

（二）使分散的數(shù)學問題整體化

小學生在進行知識的學習時，沒有應用思維導圖，那么很可能導致學生出現(xiàn)知識的遺漏。利用思維導圖，能夠整合新舊知識，從而將分散的知識整合成系統(tǒng)的知識，這樣不僅能讓數(shù)學知識進行整合，也能夠讓學生進行系統(tǒng)的學習。思維導圖達到了讓學生系統(tǒng)學習的要求，有利于學生進行新知識的探索。

（三）幫助學生進行數(shù)學規(guī)律掌握

在數(shù)學知識的學習時，不單單看重學生的解題技巧，更是要幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，能夠讓學生保持嚴謹?shù)乃季S習慣。在數(shù)學學習中，要提高學生數(shù)學敏感度。通過思維導圖的方式能夠幫助學生充分的掌握數(shù)學運算規(guī)律，并找出問題的內涵，從而減少解決問題的難度。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于小學生的認知程度，數(shù)學知識對小學生較為復雜，所以學生在學習時，容易出現(xiàn)較多的問題，從而影響學生數(shù)學思維的形成。而思維導圖能夠讓新舊知識進行關聯(lián)并進行總結，這不僅有利于學生對知識的掌握，還能對零散的知識點進行總結。

三、 思維導圖在小學數(shù)學中的應用策略

（一）應用與教學設計

思維導圖的應用有利于幫助教師進行教學方法的設計。教師通過運用思維導圖，從而清晰的對所教內容的框架結構進行了解，從而使其在教學的過程中能夠準確地對教學內容進行把握。利用思維導圖方式，將教材內的知識進行總結，對于難點重點，以及相關的概念運用可視化的方式進行表現(xiàn)，從而體現(xiàn)出知識間的邏輯關系。讓學生也能夠清晰的對概念問題進行區(qū)分。在小學數(shù)學教學中，通過運用思維導圖方式，不僅能夠提高課堂效率，而且促進學生養(yǎng)成了一個良好的習慣方式。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在進行思維導圖的制作時，是學生進行創(chuàng)造的過程，長時間的保持下來，能夠提高學生的想象力。學生在設計思維導圖的時候，通過自己的喜好，便能夠進行多向的思考，從而創(chuàng)新出多樣的創(chuàng)意。另外，當學生將自己創(chuàng)作的思維導圖與別人的進行比較后，還會產(chǎn)生更多新奇的想法，這有利于提升學生的思維能力。例如，在進行小數(shù)的學習時，通過與同學的交流，從而創(chuàng)設出屬于自身風格的思維導圖。例如，在進行《空間與圖形》這一課的學習時，教師通過制作思維導圖，將這類的知識點進行總結，并制作到一個圖表中，能夠幫助學生進行學習，并提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）達到整合知識的作用

在新課程的標準中，學生需要達到一定要求，在數(shù)學的學習過程中，通過與實踐的結合，不僅要讓學生體會到知識的整體性，也要讓其感受到知識的連貫性。雖然從表面來看，數(shù)學知識沒有太大的關聯(lián)，但是在內在邏輯上，它們卻存在許許多多的聯(lián)系，所以要將他們聯(lián)系起來，通過思維導圖的融入，從而讓學生感受到數(shù)學知識的連貫性和整合性。并且在潛移默化中激發(fā)學生自主探究學習的意識。

（四）達到教學反思的效果

運用思維導圖能夠加強師生之間的溝通，并讓雙方對教學活動進行一定反思。學生在進行思維導圖的制作時，也會發(fā)現(xiàn)自己對某個知識點的掌握程度。例如，對難點數(shù)學概念進行學習時，學生便能夠通過思維導圖對知識進行深入的了解，不斷的鍛煉自我主導能力，在對知識的了解中，不斷地對問題進行修正和補充。另外師生在共同對思維導圖進行修正時，教師也會對教學模式進行反思，從而了解自身教授內容的薄弱部分，并對其進行修正。通過制作思維導圖，為師生之間的共同發(fā)展奠定基礎。例如，在進行《圓的面積》學習時，所涉及的概念比較多，所以常常以抽象的形態(tài)出現(xiàn)，而教師通過利用思維導圖，通過運用圓的各個部分的名稱進行展示，從而加深學生對知識的認知，從而促進教師對于教學活動的反思。

（五）思維導圖在課堂的應用

數(shù)學教師不僅要具有思維導圖意識，還要具備使用的能力。總之，正確應用思維導圖才能夠有效地發(fā)揮思維導圖的作用。以下幾點措施能夠有效地提高思維導圖在課堂中的應用。第一，教學策略。思維導圖有多個應用的模板，而這些模板能夠運用到知識中去。所以，教師要充分地做好課前準備，明確教學內容，準確地對教學內容進行設置。例如，通過將模板分為兩個等級，當教師對第一等級的主題發(fā)問后，自然的便會引起第二級主題。而將所有的知識進行學習后，教師可以整合所有的知識點，然后再通過其他模板進行思維導圖的制作。另外，在思維導圖的制作上學生要使其符合自身的特點，從而達到學習的效果。第二，教學案例。在進行課前準備時，教師首先運用思維導圖引導學生進行思考，從而激發(fā)學生的探索精神，幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力。在課前預習時，引導學生進行資料的收集，讓學生尋找自己喜歡的知識，從而拓寬他們了解知識的渠道。而且，教師在進行思維導圖的制作時，也不應該太過單一，通過制作多元的思維導圖，激發(fā)學生對知識的好奇心。第三，鞏固知識。小學生在進行學習時難免會出現(xiàn)錯誤，對知識的理解錯誤的重要的因素便是對知識的記憶不牢固。所以，教師要引導學生去收集錯題并進行更改的習慣。在當前的教學模式中，許多學生缺乏對錯題的分類總結，所以制作思維導圖能夠在另一角度提高學生的學習質量。

（六）運用思維導圖激發(fā)學生的學習興趣

每個學生在進行新的事物接受時，都有其不同的特點。但是大部分的學生都會對數(shù)字和圖片產(chǎn)生較為清晰的理解。所以，運用思維導圖能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行《比一比》《數(shù)一數(shù)》時，教師便可以先為學生進行內容的講授，繞再利用多媒體，將制作好的圖片進行展示，讓學生清晰的了解數(shù)字之間的聯(lián)系如：“1、2、3、4……”讓學生熟悉數(shù)字的大小、形狀，從而使其能夠在對比之中對數(shù)字進行了解。另外，教師還可以應用思維導圖的方式，將一些習題展示的學生面前，然后讓學生通過圖示信息進行答案的解說。通過這樣的教學，不斷地提高學生的興趣，讓學生愛上學習，并能夠通過思維導圖進行正確的分析和判斷。

（七）優(yōu)化學生自主學習的能力

在新課改的要求下，需要學生進行全面的發(fā)展，所以教師應該改變傳統(tǒng)的方法，進行科學的教學方法讓學生獲得更好的發(fā)展。而運用思維導圖的方式不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且能將課堂中的數(shù)學知識進行有效的了解，從而提高學生自主學習的能力，例如，在進行《分數(shù)乘法》的學習時，這節(jié)課程的內容相對來說較為復雜，所以，教師在教學時需要細致的進行講解，這樣才能夠加強學生對知識的理解。這種方法雖然細致，但是在教授的過程中，會引申許多其他的知識點，所以會出現(xiàn)許多例題。這種方法在一定程度上增加了學生的壓力。所以不利于學生能力的提高。所以教師應該運用思維導圖進行知識的總結。通過將知識分為運算、倒數(shù)、算理、積的大小等。通過這些直觀的方法，將知識展現(xiàn)到學生的眼前，從而幫助學生進行知識的學習。

四、 結束語

總之，思維導圖在小學數(shù)學的教學過程的應用上是多個方面的，它為提高小學數(shù)學效率奠定了基礎。所以，教師要在課堂上進行思維導圖的應用，并結合小學的教學內容，從而設計出科學的思維導圖，讓小學教育能夠持久發(fā)展。思維導圖在小學課堂中應用，有突出的效果，通過框架和線條導向，從而加深學生對數(shù)學知識的理解。圖像和色彩有利于激發(fā)學生的思維，對學生的產(chǎn)生一定的視覺沖擊，從而讓學生更具想象力。所以教師要鼓勵學生制作思維導圖，這為學生的良好的思維模式的養(yǎng)成奠定了基礎。

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作者簡介：

車紅紅，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣渭陽鄉(xiāng)渭陽小學。