談小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)途徑

楊振朋

【摘要】音樂可以幫助學(xué)生陶冶情操。節(jié)奏是音樂的靈魂，音樂的節(jié)奏與人的感覺產(chǎn)生共振。音樂節(jié)奏不僅是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂，鞏固基礎(chǔ)，還能夠?qū)σ院笠魳返膶W(xué)習(xí)發(fā)展有所幫助。尋找正確的音樂節(jié)奏培養(yǎng)途徑是教師的必要工作。從幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的途徑進(jìn)行探索，發(fā)掘音樂節(jié)奏感對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)?節(jié)奏感?培養(yǎng)途徑

一、關(guān)注歌曲音樂要素，體驗(yàn)作品的節(jié)奏感

音樂最重要的是情感的表達(dá)，學(xué)生無論聽什么歌，第一時(shí)間感覺的應(yīng)該是歌曲的音樂情感，然后再去感覺音樂的節(jié)奏、曲調(diào)，等等。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，一定要讓學(xué)生關(guān)注歌曲的音樂要素，再去體驗(yàn)。小學(xué)教學(xué)的歌曲，如《龍的傳人》《七子之歌》這些，這是表達(dá)作曲者對于祖國的熱愛之情，對祖國寄與統(tǒng)一的期望。學(xué)生從歌曲中的歌詞中也能夠感受出來。那么，歌曲本身是如何表達(dá)的呢？這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自我探索，讓學(xué)生從節(jié)奏、旋律各個(gè)方面進(jìn)行賞析。如節(jié)拍，通過讓學(xué)生分析節(jié)拍的形式、節(jié)拍的強(qiáng)弱、音響，等等，這些都向我們聽眾表達(dá)了作曲者的情感。因此，學(xué)生需要更多的關(guān)注音樂要素本身，再根據(jù)節(jié)奏加以賞析，這樣才能夠體會(huì)出音樂作品所散發(fā)的魅力。比如，簡單的歌唱，只有正確地掌握了節(jié)拍，再加以控制發(fā)音表達(dá)，這樣才能夠有音樂感。只有學(xué)生了解了節(jié)奏的強(qiáng)弱，在和聲、律動(dòng)等方面加以控制，學(xué)生對于這首歌曲的表現(xiàn)才可以說是完美的。

二、重視體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用

值得注意的是，體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是需要以音樂為基礎(chǔ)，即在實(shí)際的音樂課堂中，教師不能為了使學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作而忽視了教學(xué)音樂的目的，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法只能輔助音樂節(jié)奏教學(xué)，這只是一個(gè)工具。在課前，教師首先可以安排學(xué)生聆聽音樂，保證學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解。只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)教師設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作來更好地學(xué)習(xí)音樂知識，并且較為準(zhǔn)確地體現(xiàn)出音樂的風(fēng)格。而不同的音樂所具備的體裁、風(fēng)格是不同的，這就需要教師能夠結(jié)合不同音樂的特征，深入地挖掘音樂的意蘊(yùn)，而不是單純使學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍來進(jìn)行肢體動(dòng)作。

例如，在人教版小學(xué)音樂三年級教材《小船》的教學(xué)中，教師可以利用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜欣賞音樂，當(dāng)學(xué)生對基本掌握了音樂節(jié)奏之后。教師就可以為學(xué)生開展一些發(fā)聲的練習(xí)，在聲音中結(jié)合不同的情感，就可以促進(jìn)學(xué)生掌握不同的演奏方式。值得注意的是，情感的把握需要結(jié)合音樂教材的基礎(chǔ)，小船是一首思念抒情音樂，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中需要表現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)思念的情感。

三、加強(qiáng)節(jié)拍訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)從學(xué)生的手感、歌唱感覺、律動(dòng)感覺加以訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏感是抽象的，但是，音樂的節(jié)奏感可以與人的身體產(chǎn)生共鳴。

節(jié)拍訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)一首樂曲之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)這首樂曲的節(jié)拍。節(jié)拍的不同組合是幫助學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏和組織節(jié)奏的重要手段。只有讓學(xué)生充分利用，才能夠把握樂曲的節(jié)奏感。在了解了樂曲的節(jié)拍之后，教師可以教學(xué)生打拍子的手法，一開始可以讓學(xué)生跟著打拍子，然后可以讓學(xué)生根據(jù)音樂片段自己打拍子。這樣，學(xué)生也能夠更好地記住這類節(jié)拍的強(qiáng)弱表達(dá)。增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)拍認(rèn)識和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞樂曲的好習(xí)慣，這樣節(jié)奏感就會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

（一）游戲化教學(xué)

由于學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，所以學(xué)生對于做游戲的興趣還是很高的。教師可以將節(jié)奏感帶入到游戲之中，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楣?jié)奏是抽象的，只是引發(fā)人共鳴的一種信號。那么，如何將節(jié)奏感帶入游戲中呢？教師可以關(guān)注身邊可發(fā)聲的物品，如玻璃罐、桌子等來輔助打節(jié)拍。然后利用組合排序，讓學(xué)生有節(jié)奏的擊打，組合出一首優(yōu)美的音樂。這樣不僅提高了學(xué)生的節(jié)奏感，也能夠提升學(xué)生的課堂專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）模仿化教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是喜歡模仿的，由于節(jié)奏的概念是抽象難懂的，節(jié)奏也是沒有具體的表現(xiàn)形式的。所以說，教師就可以化繁為簡，利用身邊的一些小物品進(jìn)行擊打或者學(xué)習(xí)自然界中的各種聲音，通過聲音的模仿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種節(jié)奏，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解。

（三）選材時(shí)尚，符合學(xué)生心理

對于音樂教材的選擇，教師可以有選擇地從規(guī)劃教材中選取一些符合學(xué)生興趣的音樂作品。選取學(xué)生感興趣的教材，這樣不僅可以抓住學(xué)生的心，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。偶爾，也可以選取一些網(wǎng)絡(luò)上流行的音樂，讓學(xué)生通過這些音樂尋找節(jié)奏感，這樣也有利于學(xué)生對于節(jié)奏的把握，還能夠活躍課堂氣氛。

綜上，小學(xué)生音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，教師需要利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方案，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到音樂的魅力所在。

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