基于微課的初中數學智慧課堂構建研究

朱先青

【摘要】相比于以往的教學方式，智慧課堂這種教學方式與其有著較大的區別。智慧課堂主要是通過利用多媒體教學，使得課堂變得更加的信息化，從而對于學生的自學能力進行提升。所謂微課，就是利用較短的時間內對于教學內容中的某個疑難問題進行專門的講解，并且在這個過程中充分地利用網絡平臺，從而提升學生們的學習積極性。同時，也是對于遠程教育的一種有效推動。首先對于智慧課堂的概念進行闡述，同時對于初中數學教學中存在的問題進行探討，從而就微課對于初中數學的重要性進行分析，最后對基于微課初中數學智慧課堂構建的方法進行研究。希望通過研究，能夠為初中數學的教學工作提供一些參考和幫助。

【關鍵詞】微課?初中數學?智慧課堂

在當前的互聯網時代，多種信息技術設備逐漸的進入到課堂當中，為學生們的日常學習和生活帶來了非常大的改變。在這種背景下，對于學生進行智慧教學也就成為了當前教育的重要目標之一。通過利用信息技術來實現對于學生的智慧教學，對于初中數學教學來說有著非常重要的幫助作用。

一、智慧課堂概念闡述

智慧教育的概念來源于IBM公司在二零零八年提出的智慧地球，所謂智慧教育就是針對學生們的思維能力和創造能力進行培養，從而采取急劇個性化的教學方式來更好的完整這個目的。除此之外，智慧教育也十分注重為學生們提供好的學習環境，從而促進學生們獲得全方位的發展。智慧課堂的概念出現于智慧教育概念之后，是指在教學課堂當中對于智慧教育的教學方法進行應用。智慧課堂需要以具備信息化功能的教學環境為基礎，從而在這種教學環境中更好的實現智慧教育。相較于傳統的教學模式而言，智慧課堂更加注重學生們和老師之間的溝通，進而更好的實現智慧教育的最終目標。培養學生們的智慧，需要結合學生們的實際情況來在課堂當中進行，在實踐教學的過程中，要讓學生們能夠體會和感受到知識的出現，而課堂則是培養學生智慧的最好環境，利用學生和教師之間的互動來更好地實現對于學生智慧的培養。

二、初中初學課堂中存在的問題

首先，一些學生對于數學這門學科的學習缺乏興趣，這對于初中學生來說也比較正常，因為一些初中數學內容的確十分抽象，在對其進行學習時需要學生具備一定程度的邏輯能力。當學生面對抽象并難以理解的數學內容時，找不到著手之處，那么必然就會逐漸失去了興趣。其次，當前很多初中數學教學所采用的方法仍然受到傳統教學的影響，采用滿堂灌的方式來向學生們進行知識教學，并沒有根據學生們的掌握情況和所具備的基礎來對于教學形式進行調整。對于某些基礎好、能力強、有天賦的學生，這種教學方式并沒有問題，但是對于某些接受能力較差的學生，那么這種教學方法就會對于這些學生們學習數學的過程形成阻礙。最后，數學內容本身就具有十分強的邏輯性，對于提升學生們的思維能力和思考能力具有重要的作用，這種作用是其他學科所不具備的。但當前初中數學所采用的教學方式基本上是按照教師的思路來教學，在這個過程中學生們只能被動的接受，無法對于所學內容進行進一步的思考和探究，從而得不到鍛煉思維能力的機會。

三、微課對于初中數學教學的重要性

1.提升學生自學能力

在以往的初中數學教學方法中，在課堂上都是以數學教師為主，學生們只能被動地接受，如果某個教學部分學生們沒有理解，那么學生們很難在課后對于該部分進行彌補。而通過微課教學，能夠對于這個問題進行有效地解決，教師可以將教學視頻傳送到網絡當中，學生們可以通過電腦或手機來隨時進行觀看，當學生們對于某部分內容無法理解或者沒有聽懂時，可以反復地進行觀看。通過這種方式，不但接觸了課堂教學在空間和時間上的限制，同時也能夠對于學生們的自學能力進行有效地提升。

2.根據學生特點進行差異性教學

對于那些邏輯思維能力較強的學生而言，數學這門學科是比較好學的，但是對于那些邏輯思維能力不強的學生來說，學生這門學科就會變的比較困難。對于學生的這種差異性，以往的一刀切、滿堂灌的數學教學方法，明顯是不合理的。而如果教師通過微課的方式，將教學內容制作成容易的、有難度的等幾種不同的教學視頻，這樣一來，學生們就可以選擇適合自己的教學內容來進行觀看和學習，從而提升教學效率和學習效果。

四、基于微課的初中數學智慧課堂構建方法

1.利用視頻進行課前預習

對于任何一門學科來說，預習的過程都是非常重要的。對于初中數學的學習而言，就更是如此。但是從目前的情況來看，很多學生在進行預習時都并沒有獲得較好的效果，因為學生們并不知道即將講解的課堂重點內容是哪些，所以在預習的時候并沒有針對性。基于此，初中數學教師可以將教學內容重點和目標內容放入到視頻當中，學生們通過觀看該視頻來進行預習，從而使得學生們在預習過程中形成更加清晰的脈絡，進而在課堂教學時能夠更加輕松地領會教師所講解的內容，最終達到提升教學效率和學習效果的目的。

2.利用微課對課堂內容進行補充

目前來看，初中數學課堂教學仍然主要是以教師的課堂教學為主，雖然微課的優勢有很多，但是畢竟無法真正地替代課堂教學過程，只能將微課作為課堂教學的一種有效補充。例如，教師在進行課堂教學時，可以播放一段短的微課視頻，對于某些較為抽象難懂的內容來說，播放視頻，往往會比教師講解更容易讓學生們理解。另外，學生對于這種教學內容和形式更有興趣，從而激發學生們的學習熱情和積極性。例如，使用動畫或者圖片的方式來對于某些數學概念進行解讀，能夠有效地幫助學生理解這部分內容。但是，也要注意在課堂教學過程中不宜播放過多的微課，應以2個微課視頻為宜。

3.利用微課進行易錯題和典型題的教學

從目前的情況來看，學生們學習初中數學，基本上是依靠反復的練習來對所學的數學知識內容進行鞏固，而在初中數學課堂教學過程當中，選擇較為典型的習題則是一個非常關鍵的過程，只有選擇的題目具備典型性，才能都對學生們的學習起到舉一反三的效果。在初中數學課堂教學中，數學教師可以把典型的習題當作課堂設計過程中的重點環節來對待，具體可結合自身的經驗來從網絡當中找到一些具備典型性的習題放到微課當中來進行教學。另外，也可以把一些學生們平時容易出錯的習題放到微課當中與學生們分享，讓學生們看看是否自己也出現過這種錯誤，同時教師也要把解題的過程和思路放入到微課視頻中，學生們通過這個過程，發現自身存在的不足，從而對其進行有效的完善和改正，進而實現對知識的良好掌握。

五、結束語

總地來說，初中數學教師在制作微課視頻時，應將學生們感興趣的內容作為核心點，并依照教學目標制定教學計劃，從而把重點內容融入到教學過程中，把初中教學變得更加形象，進而幫助學生們更好地對其進行理解。教師要充分利用微課的特點，來提升初中數學教學效率和質量。

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