小學語文寫作教學創新初探

摘?要：寫作教學的創新應以實踐為導向，給小學生創造更多的寫作實踐機會，寫作教學創新首先是要讓孩子們先練起來。寫作的范圍應該是小學生感興趣的，從興趣培養入手，帶動他們去主動參與寫作的實踐活動。從練好基本功，打好基礎入手，字、詞、句、段、篇，有的放矢地進行寫作訓練。以讀促寫，寫后再讀，讀寫結合，完成寫作知識儲備，促進寫作能力的生成。寫作教學還要立足于生活，鼓勵學生在生活中多觀察，多感悟，勤思考，汲取寫作素材。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學創新

在新課標指引下，我國的小學語文教育近些年來取得了非常大的發展，可以說成績斐然。隨著小學語文教師的不斷努力與創新，關于如何實現小學語文教學的持續創新，有了更多的實踐與思考。本文僅就一點——即如何實現小學語文教學中的寫作教學創新談幾點看法，以求商榷。

一、 以實踐為導向，給小學生創造更多的寫作實踐機會，寫作教學創新首先是要讓孩子們先練起來

裴斯泰洛齊說：“實踐和行動是人生的基本任務;學問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識應該按實踐和行動的需要來決定?！痹俸玫娘L景，你也要走到跟前才能望得見;再好的美食，你也要親口嘗一嘗才能知道它的具體味道是什么樣的;再好的寫作理論擺在你面前，如果離開了具體的寫作實踐，那么它都將成為了空談。只有實踐才能出真知，這句話不是虛言，而是顛撲不破的真理。因此，我們可以看到，作為小學寫作教學創新的最簡單的一條，就是怎么樣讓他們有更多的寫作實踐，并且是他們發自內心的喜歡主動去嘗試的寫作實踐活動。曾經有一位語文老師認為，一堂好的寫作課教學應該就是一節很好的寫的過程，筆者很贊同這種觀點。寫作課上完了，學生也寫完了，這才是一節高效率的小學語文寫作教學課。綜觀我國目前的小學語文課堂現狀，我們可以看到的是，寫作教學無不是以理論講解為主，充斥著各種寫作技法的講解，什么人物描寫、景物描寫、動作描寫，正序、倒序，記敘、議論和說明啊，等等，老師在課堂上講的是口若懸河，學生也聽得聚精會神，但是教學效果卻欠佳。因為在小學階段，小學生的心理特點就是偏具象思維，我們給他們講些生動有趣的故事，他們會聽得懂，而如果偏一點抽象思維的學習理論，他們就會感覺到聽不懂，如墜五里云霧，什么是借景抒情？什么是托物言志？什么是實寫虛寫？就這樣，我們把大量的寶貴課堂時間消耗在了收效甚微的理論講解上，而花在真正的寫作上的時間則少之又少。這就導致了目前我們的小學語文寫作教學中存在的只重理論輕實踐現狀的尷尬局面。所以，現在我們的小學語文教學中的寫作教學要想實現高效率教學，實現寫作教學方面的實質性突破，就必須從尊重學習規律的角度來探討小學寫作教學的實踐性價值，把更多的寫作實踐作為小學寫作教學的重點來抓，即給孩子們更多的練筆的機會，讓他們拿起筆來，把更多的時間投入在做上，而不是聽老師去講理論。

二、 寫作的范圍應該是小學生感興趣的，從興趣培養入手，帶動他們去主動參與寫作的實踐活動

“千里之行，始于足下?！睂懽鹘虒W創新應當從鼓勵孩子們動筆寫開始。至于寫作的范圍則可不必拘泥于教材上規定的一些內容，可以讓學生寫一些自己喜歡的內容，例如“給爸爸媽媽（老師、同學）的一封信”“我喜歡的植物”“我喜歡的書籍”“我最高興的事情是?”，等等，凡是小學生感興趣的話題，想要表達的內容，都可以成為他們寫作的范圍。這樣自由的寫作主要是為了培養他們的寫作興趣，給他們創造動手寫的機會。而自由寫作可以給小學生更多的發揮空間，有利于對他們寫作興趣的培養。在日常的學習活動中，如果注意觀察，其實我們會發現，在學生小小的心靈當中想法還是很多的。他們有各種奇奇怪怪的奇思妙想，關于宇宙的，關于社會的，關于老師的，關于家長的，關于同學的，甚至還有很多關于妖魔鬼怪的。所有的這些其實也都是和他們日常生活中接觸的各類知識和接觸社會有關。人的大腦和電腦一樣，有輸入的過程，也有輸出的過程。小學生對社會生活的觀察、對各類文化知識的學習過程就是一個輸入的過程，而寫作就是把他們所觀察到的、學習到的東西經過語言組織進行輸出的過程?？粗约簩懙淖髌罚S著寫作過程給他們帶來的成就感，以及經驗積累帶來的收獲感，小學生會逐步樹立起關于寫作方面的自信心，教師再加以引導，就會使小學生的寫作變成一種自覺性的習慣，從而能夠做到主動地參與到寫作實踐活動中來，那么這樣將是一個非常完美的學習實踐能力的建立過程，能夠收到比單純的理論講授更好的寫作教學效果。

三、 從練好基本功，打好基礎入手，字、詞、句、段、篇，有的放矢地進行寫作訓練

“汝果欲學詩，功夫在詩外?！币肱囵B起學生的寫作能力，必須從基礎入手，把對字、詞、句、段、篇細節訓練放在首位。古人寫作，講究的是“煉字”“字斟句酌”。正是因為注重練好語言運用的基本功，才使得我國古代出現了眾多的大文學家、大詩人，例如建安七子、唐宋八大家等，他們的詩作、文章無不體現著古人在寫作語言文字運用方面的功夫與造詣，我們現在進行寫作教學也完全可以借鑒。在小學階段，對小學生的寫作能力訓練，也應該從最基本的煉字開始入手。例如，在小學低年級階段，注重學生對詞語的積累，對詞語意義的了解，從詞語表達意思的豐富方面，加強訓練，有意識地開展詞語擴詞訓練，例如，規定擴詞形式，可以按形容詞類AAB式（如紅紅的、美美的）、ABB式（如白茫茫、金燦燦）、AABB式（如紅紅火火、高高興興）、ABAB式（如鮮紅鮮紅、雪白雪白）等，再按動詞類進行擴詞……以此類推，來進行有針對的擴詞訓練，這樣有助于小學生增加詞匯量，掌握詞語的所屬類別，能夠熟練運用詞語，從而為將來進行寫作活動打下良好的語言基礎。字詞訓練之后就是進行造句訓練，造句訓練一方面是小學生根據原有的語言基礎進行造句訓練，另一方面，也要發揮讀書的作用，或者互聯網上搜索，摘抄好的句子進行模仿學習，豐富自己的語言。到了小學高年級階段，就要進行謀篇布局的敘述性訓練了，而這時在原有字、詞、句訓練的基礎上，配合寫作的邏輯思維訓練，寫出完整的文章來就容易很多了。所以，在小學階段千萬不可以忽略基本的詞語運用、句子的運用等方面的基礎知識的訓練，一定要抓住機遇，把握小學生語言發展的黃金期，幫助小學生打好語言基本功，從字、詞、句、段、篇的分級漸進式訓練入手，做到有的放矢地進行寫作訓練。

四、 以讀促寫，寫后再讀，讀寫結合，完成寫作知識儲備，促進寫作能力的生成

在進行寫作教學時，“巧婦難為無米之炊?！蔽膶W大家如果不勤讀書、勤學習尚覺寫不出東西來，何況剛開始學習寫作的小學生呢。閱讀和寫作從來都是不分家的，所以在進行小學語文寫作教學的同時，也要進行小學生關于閱讀各類書籍的閱讀指導工作。在小學階段主要是推薦新課程必讀書目當中優秀中外文學作品。例如，《安徒生童話》《尼爾斯騎鵝旅行記》《金銀島》《柳林風聲》《格林童話》《伊索寓言》《八十天環游地球》《長腿叔叔》《秘密花園》《魯濱遜漂流記》等。給小學生閱讀的書目主要是以富有趣味性和文學性的世界經典名作為主，既能開闊他們的閱讀視野，還能和這些書籍的作者們學習到遣詞造句的技巧，又可以開拓思維、豐富想象，為他們學習寫作打開一扇扇美麗的窗戶。讀書之余還要指導學生勤記筆記，把自己在讀書時的所感所悟寫下來，行之筆端，達到練筆和積累記錄的目的。在平時的個人練筆當中，寫完一篇文章之后，也要拿出來仔細地讀一讀，也可以和大家分享著互讀對方的習作，以增進了解，互相學習寫作經驗、寫作知識，提高寫作能力。

五、 寫作教學還要立足于生活，鼓勵學生在生活中多觀察，多感悟，勤思考，汲取寫作素材

葉圣陶先生曾經說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去，這說明，語感學習一定要聯系生活經驗將語言文字同它所涉及的客觀事物、生活情境聯系起來，從而具體領會它的意義和情味?！蔽膶W藝術本身就是來源于生活的，寫作文也同樣離不不開生活。小學生的社會經驗少，經歷的事情不多，所以在寫作的時候往往不知道從哪里下筆寫為好，總覺得沒有內容可寫，所以經常把作文寫成了流水賬。寫作教學還要立足于生活，鼓勵學生在生活中多觀察，多感悟，勤思考，汲取寫作素材。因此，在小學寫作教學中，實現寫作教學的創新不僅要培養學生有相應的寫作訓練、讀書積累，同時還要培養學生有一定的社會生活經歷儲備，注意觀察生活，應該鼓勵學生在生活中多觀察，多感悟，勤思考，從生活實踐中汲取素材，來為自己的寫作活動儲備養料。

總之，小學語文寫作教學活動不是一朝一夕就能夠完成的，實現小學語文寫作教學的創新同樣要有愚公移山的精神，注重實踐，穩扎穩打，步步為營，從寫、讀、觀察、思考等方面對學生進行寫作能力的培養，最終實現獨立寫作能力的形成，并樹立終身寫作意識，把寫作當成一件有趣的事來完成，使其人生更加的完美。

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作者簡介：董瑾，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學。