探究培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

林鋒

【摘要】核心素養(yǎng)教育是新時(shí)代之下對(duì)于教育行業(yè)的新要求，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的方向，教育行業(yè)要跟隨大環(huán)境的變化加以變革，尤其是高中階段。這一階段的學(xué)生逐漸對(duì)社會(huì)有了自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這一階段也是塑造學(xué)生的正確三觀的重要時(shí)期，因此，教師必須要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，并制定有效的手段和方式進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)?核心素養(yǎng)?策略

認(rèn)知能力可以幫助人們更快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，是高深技術(shù)的基礎(chǔ);技術(shù)能力則是幫助人們?cè)谧约核鶎俚男袠I(yè)中不斷提升;“軟能力”更多是指為人處世的能力和手段。在團(tuán)隊(duì)中，軟能力可以幫助人們更好地進(jìn)行人際交往、溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作;可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取最佳方案解決問(wèn)題;可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)還可以幫助學(xué)生在看待事物時(shí)更加全面和謹(jǐn)慎，緊跟世界上先進(jìn)團(tuán)體的步伐，不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，激發(fā)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)出為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀人才。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的時(shí)候，一定要正確認(rèn)識(shí)軟能力的重要之處，抓緊對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科尤為重視思維上的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，是對(duì)于理性思維的一種良好的表達(dá)形式。高中數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，借助于對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在學(xué)中用，從用中學(xué)，靈活應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，挖掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，樹(shù)立堅(jiān)定不移、頑強(qiáng)前行的研究精神，便于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中心懷信念，砥礪前進(jìn)。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1.提升學(xué)生的基本素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，要求學(xué)生借助于數(shù)學(xué)中的運(yùn)算、測(cè)算、建模、統(tǒng)計(jì)、分析等數(shù)學(xué)手段去面對(duì)和處理學(xué)習(xí)和工作中的困難。同時(shí)也加快了學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)速度，更快地提升自己的能力和眼界，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。這些正是國(guó)家提倡素質(zhì)教育的重要原因，可以為培養(yǎng)更高水平的人才奠定基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)觀，從字面意思可以理解為學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感官認(rèn)知，對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)理解。想要讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀，就需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，構(gòu)建起不同知識(shí)之間的聯(lián)系，借助各種形式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思考的能力。這樣，學(xué)生在面對(duì)意見(jiàn)事情時(shí)，可以用數(shù)學(xué)的角度對(duì)問(wèn)題加以分析、剖析，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去尋找事件的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和解決方案。如此，學(xué)生便可以初步建立起成熟的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐。借助于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育和建立，可以幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的教育工作做一些指導(dǎo)性的建議和參考。當(dāng)前在國(guó)際上已經(jīng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程進(jìn)行了深入研究，完成了系統(tǒng)化、體系化的整理。我們需要把握時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，注重核心素養(yǎng)教育在教學(xué)中的作用和地位，讓學(xué)生更多地在實(shí)踐中成長(zhǎng)，緊跟國(guó)際發(fā)展的方向和腳步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，促使教學(xué)向著更加實(shí)踐性、高效性發(fā)展。

三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.在備課時(shí)加入策略性指導(dǎo)。教師在教授課程之前需要對(duì)課堂教學(xué)的全流程加以預(yù)想，進(jìn)行備課。教師要將核心素養(yǎng)的思想和觀念融入到備課中，這樣在教學(xué)活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的核心素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解和掌握的過(guò)程中進(jìn)行延伸思考，加強(qiáng)領(lǐng)悟和理解能力。策略性的指導(dǎo)作用巨大，舉例來(lái)講，在新學(xué)年的開(kāi)端，教師一般會(huì)在第一節(jié)數(shù)學(xué)課上幫助學(xué)生建起了整個(gè)學(xué)期中將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，這樣在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于學(xué)生成體系化地記憶和學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣可以幫助學(xué)生更加直觀、深刻地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的作用。因而，教師需要在課堂教學(xué)中靈活借助情景教學(xué)等手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的互動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)問(wèn)、深入思考，幫助學(xué)生打破思維的限制，形成縝密的思考方式。此外，還可以幫助學(xué)生更為靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3.摒棄應(yīng)試教育理念。部分的教育工作者受應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有平衡教學(xué)中各個(gè)部分，忽視了對(duì)于學(xué)生邏輯推理思維的鍛煉和培養(yǎng)，只是一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。這種教學(xué)方式缺少對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在尚未幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維推理的能力之下就開(kāi)始大量地堆砌知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)這種形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在著很大的難度。對(duì)此，教育工作者要注重將核心素養(yǎng)有策略性地融入到教學(xué)工作中，避免枯燥無(wú)味的題海戰(zhàn)術(shù)的使用，提升教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生真正地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地深入研究、思考和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)自然而然地得到提升。

4.在總結(jié)中發(fā)展反省能力。總結(jié)才能有所進(jìn)步。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)束并不是整個(gè)教學(xué)的結(jié)束，還需要教師幫助學(xué)生完成課后對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)復(fù)習(xí)和回顧，對(duì)課堂上所講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)和研究，延伸學(xué)習(xí)的寬度和深度。對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)工作不僅僅是對(duì)學(xué)生總結(jié)能力的鍛煉和考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的提升。師者，傳道授業(yè)解惑也。在課后，通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，糾正教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)。

5.在實(shí)踐中培養(yǎng)合作意識(shí)。在高中階段通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，不僅僅有助于學(xué)生知識(shí)上的積累，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種形式。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生團(tuán)體之間彼此合作，互相幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究中，不同的學(xué)生主體之間有著不同的思維方式和思考方向，這些思維匯集在一起，會(huì)迸發(fā)出知識(shí)的火花，給學(xué)生打開(kāi)一些新思路、新方向，可以完善學(xué)生獨(dú)立思考中知識(shí)體系的漏洞和不足。此外，還可以幫助學(xué)生彼此之間形成一個(gè)團(tuán)體，認(rèn)識(shí)到互利共贏共生的意義，這也是教育改革中的一個(gè)方向和口號(hào)。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者受限于自身的見(jiàn)識(shí)和眼界，僅僅提出了以上方法。幫助高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式不勝枚舉，但是更重要的在于教師工作者是否能合理地使用這些方法，是否可以因地制宜地應(yīng)用到教學(xué)工作中。只有這些方法真正地發(fā)揮了作用，才能對(duì)當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式有所改善，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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