透過現象看本質

李放

摘 要：中等職業學校學生是一個特殊群體，他們文化基礎弱，道德觀念淡薄，難以遵守校規、校紀，而德育教育能很好的提升學生的道德素質和行為修養，對職業學校的整體教學水平有著重要的影響。雖說職業學校的德育課教學整體效果較為滿意，但還是存在脫離實際，針對性和實效性不強等問題。基于此，本文透過現象看本質，對當前職業學校德育課教學的現狀提出相應解決措施。

關鍵詞：職業學校;德育;教育教學;現狀;對策

德育工作一直居于我國職業學校教育工作的核心和首要地位，而職業學校長期開設的德育課程是對學生進行長期德育教育的主要渠道。如何有效的發揮德育課在我國職業學校德育教學中的主渠道作用，如何有效的提高職業學校德育課的教學實效性，就成為一項重要的基礎性工作。

一、中等職業學校德育課教學現狀

（一）學生現狀

中等職業技術學校的學生普遍比較重視對專業技能的掌握和學習，忽視對基本素質的培養和提升。一方面是因為他們認為學校的德育課所講內容多為空洞的知識和大道理，對將來走入社會沒有太大幫助。另一方面，職業學校學生普遍在學習和生活中存在不良習慣，有很多不文明行為。如隨地亂扔雜物、不尊重師長、說臟話等，受這些不良習慣的影響，他們對道德觀點大部分是抱有懷疑態度的，這就更加大了職業學校學生主動學習德育的難度。

（二）教師現狀

學生對德育課不感興趣以及德育課的教學效果差強人意，最主要的原因還是在于任課教師的職業綜合素質參差不齊。首先，德育課的整體師資力量和其他專業性強的教育學科師資力量相比較來說還是薄弱的。職業學校德育課的專職教師數量不足，而兼職教師又多為從事學校行政管理工作的干事，理論功底較為欠缺。其次，教師的個人職業綜合素質參差不齊，直接使得部分教師在執行教育部提出的相關教學理念和原則上存在理解偏差。如有些德育課的任課教師為了響應教育號召，突出學生主體性地位，在課堂中為了互動而互動，生搬硬套的穿插一些討論環節，并未從根本上激發學生的情感認同。

（三）教學內容

學生普遍認為當前德育課的教學內容對就業毫無幫助，這也從一個側面說明職業學校德育課的教學內容缺少實踐性和針對性，需要進一步完善。一是，當前德育課的教學內容太過說教，缺乏了可感性和針對性，忽視了學生的感受和體驗。二是，德育課的教學內容與學生的專業內容結合不夠緊密，未把專業所需的職業道德修養和行為素質充分融入到德育課的教學內容中來。德育課的教學內容都是要讓學生內化于心，外化于行的，最終使學生形成正確而獨立的思辨能力。

（四）教學方法及手段

由于職業學校沒有太大的升學壓力，所以學校教師在其教學的過程中還多是采用課堂講授法，缺少啟發式的引導和互動，機械的照本宣科很難有效地調動學生積極性。所以，教學方法缺少多樣性，現代化課堂教學手段落后等，都是中等職業學校開展德育課教學的瓶頸和阻礙。

二、提升職業學校德育課教學成效的對策

通過對職業學校德育課教學現狀的分析，可看出當務之急在于采取相應的措施來解決德育課教學過程中存在的問題。

（一）轉變學生的觀念偏差

學生之所以忽視德育課的意義和價值，就是因為其在認識上存在偏差。一旦學生存在這種錯誤認識，德育課教學就很難取得真正的預期效果。所以，德育課教學要做的就是從思想上徹底轉變學生的這種認知，讓他們從內心深處意識到德育課存在的意義和價值。這就要加強對學生的心理健康教育，讓他們通過心理調適激發出自我教育的欲望——提升自我的人格和行為修養，此時德育教師再及時地抓住時機對學生進行有針對性的德育教育，進而大大提高德育課的實效性。

（二）提升教師業務能力

中職學校德育課教師的理論和業務水平，直接關系到學校德育教育的發展和成效。因此，學校和德育教師本人都要高度重視對業務能力的培養和提升。學校層面，一方面可以適當地加強對德育教師業務能力的指導和培訓，給德育教師提供多一些的進修和學習的機會。另一方面，適當地安排一些教學能力比賽等相關的教學活動，督促教師不斷地去提升自己。教師層面，要不斷地扎實自己的教學基本功，注重對學生和教學理念的深入研究。

（三）優化德育教學內容

首先，在德育課的教學過程中，教師的教學內容不能僅僅局限于教材之中，要在"三貼近"的原則基礎上對教材進行更加深度的挖掘，要用一系列貼近于學生生活實際的教學案例，對學生進行合理的引導和自我啟發，拓展學生的知識視野，從而真正感受到德育的魅力和價值所在。其次，要充分結合學生的專業特點，開展特殊的德育教育。比如，可以讓職業學校的學生先去搜集和了解社會對自己專業的道德要求，然后教師再不失時宜的對他們進行德育教育，從而保障德育教育的針對性。聯系學生未來職業生活，打造職業學校特色德育課。

（四）教學模式創新

在課堂教學方法上，要充分結合案例法、討論法、微課輔助教學等多種教學方法，進行教學的創新。不能僅僅局限于單向知識灌輸的講授法，例如，在講《面對經濟全球化》這一課時，教師就可以在教學的過程中恰當地穿插辯論環節，讓同學們通過激烈的辯論得出——經濟全球化是一把雙刃劍。這樣學生不僅在課堂中學到了經濟知識，也學會了從辯證的角度看待事物。

在課堂教學手段上，要多采取信息化的課堂教學。如，在恰當使用信息化課件的基礎上，再由教師利用學習平臺布置一些課后作業與學生進行課后溝通，不僅能充分激發學生的學習興趣，也極大地提高了課堂教學的延展性。

就當前現狀來看，對職業學校德育課進行教學改革是勢在必行的，我們要透過現象看本質，去粗取精，積極探索更多更有效的改革措施，使中職學校的德育課堂真正的活過來，達到它應有的預期。

參考文獻：

[1]李英.關于中等職業學校德育課教學的幾點思考[J].太原城市職業技術學院學報，2012（02）：140-141.

[2]王立湖.提高新時期職業學校德育教學實效性的途徑探究[J].職教通訊，2017（06）：28-30.