歷史影片在中學歷史教學中的應用

盧曉燕

摘 要：為了提高初中歷史教學質量，文章從影視資源的運用要“有選擇、有質量”;利用影視資源創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣;穿插影視資源，組織課堂活動;通過影視資源讓學生直面歷史四個方面論述了影視資源在中學歷史教學中的應用。

關鍵詞：影視資源;中學歷史教學;教學情境

影視資源通過對歷史的形象還原，能讓學生更生動地了解當時的歷史環(huán)境、人文風貌、政治經濟特點、歷史事件的背景和脈絡等，這些資源能夠豐富歷史課堂教學模式，發(fā)掘歷史教學內涵，吸引學生的注意力和學習反思能力，促進初中歷史教學質量和效率的提高。

一、影視資源的運用要“有選擇、有質量”

影視資源應用于歷史教學是課堂教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，豐富多彩的歷史題材影視資源為學生開啟了一扇了解歷史、探究歷史、熱愛歷史的窗口。但是，由于當前影視行業(yè)的商業(yè)化、娛樂化發(fā)展特點，一些所謂的歷史題材影視作品摻雜了大量戲說、虛構、歪曲、誤讀等情節(jié)，有些歷史影視劇為了吸引觀眾，甚至張冠李戴、錯漏百出，如果把這些影視資源運用到歷史教學，不但不能起到啟發(fā)和引導作用，還可能對學生造成誤導，歪曲學生的價值觀、世界觀和歷史觀，適得其反、得不償失。所以，教師要在影視資源的選擇上下功夫，精心篩選高質量、有水平的影視作品，將其制作成課件或資料庫，這樣才能發(fā)揮影視資源的正面作用，以激發(fā)初中歷史教學活力，使之成為學生學習歷史知識的良好助力。

二、利用影視資源創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中歷史教學中，影視資源的運用能夠起到新課導入的作用，教師可以為學生創(chuàng)設生動的歷史故事情境，吸引學生的探究興趣，將影視資源和學生的興趣愛好結合在一起，在情境探究中提高學生的學習效率，改變以往單一枯燥的教學模式，讓學生在歷史情境中學會學習[1]。為了適應新課改方案，在課堂教學過程中，教師也應對課堂教學進行優(yōu)化，更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學中，應該巧妙的結合教學內容、教學目標，有效的滲透情感教學，從而提高課堂效率，獲得良好的教學效果。

例如，在學習“三國鼎立”的相關內容時，這一章節(jié)的知識點多而雜，學生很容易出現(xiàn)混淆、遺漏等問題，而且復雜的人物關系、歷史背景也會讓學生感到吃力。針對這一狀況，教師可以通過影視資源的運用激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更清晰、更全面地了解當時各方勢力割據(jù)混戰(zhàn)的情景。教師可以把《三國演義》片段引入課堂情境創(chuàng)設，尤其要剔除其中“演繹”的成分，最大限度地還原歷史。這樣的形式往往能夠吸引學生走近歷史，在情境探究中培養(yǎng)學生的歷史視角，能夠對歷史人物進行辯證思考。

三、穿插影視資源，組織課堂活動

傳統(tǒng)歷史課堂總是給人按部就班、中規(guī)中矩的感覺，學生在歷史學習中積極性不足，經常以“完成任務、應付考試”的心態(tài)來學習，所以課堂活力嚴重不足，不少學生更認為歷史課“老氣橫秋”、沒有新意。針對這一問題，歷史教師要從根本上轉變教學理念，因為歷史不可改變，但是歷史教學方式卻可以創(chuàng)新改變，影視資源的運用就是教師優(yōu)化歷史教學手段的有效嘗試[2]。

例如，在講解秦代歷史的過程中，強大秦帝國在短短十余年內土崩瓦解，其原因在哪里？教師在引導學生進行思考的同時，可以引入《孟姜女哭長城》的影視片段，然后啟發(fā)學生思考：“通過觀看這段影視資料，你對秦帝國滅亡的原因有怎樣的認識？”教師提出問題之后，學生開始有目的地思考，有學生提出“暴政讓秦王朝失去了民心”，有學生提出“大興土木加速了秦王朝滅亡”，相比直接對學生進行理論灌輸更有效。由此可見，在歷史教學中穿插影視資源能夠激發(fā)學生的思維活力，引導學生進行深入思考，從中領悟歷史內涵，提高初中歷史教學的有效性和拓展性。

四、通過影視資源讓學生直面歷史

歷史之所以讓學生有距離感，是因為這些年代事件不可親歷，所以學生在學習理解時有一定難度。但是，影視資源的運用能夠拉近學生和歷史的距離，讓學生更生動地感受歷史的風云變幻，對歷史有更深刻的認識和反思[3]。例如，在“甲午戰(zhàn)爭”教學中，教師可以引用《一八九四？甲午大海戰(zhàn)》的電影片段，展示日本侵華戰(zhàn)爭的殘酷，讓學生切身體會戰(zhàn)爭給中國帶來的創(chuàng)傷和屈辱，在觀看電影片段的過程中，學生仿佛回到了1894年甲午海戰(zhàn)的場景中，從內心和這段歷史產生共鳴，從而激發(fā)學生的愛國主義熱情，認識侵華戰(zhàn)爭的真相，培養(yǎng)學生的民族意識和奮發(fā)圖強的進取精神。

五、總結

隨著初中歷史教學改革的持續(xù)推進，課堂教學模式和教學方法不斷創(chuàng)新，教學內容更加豐富。尤其是在信息技術支持下，不少影視資源被應用于初中歷史教學，這些生動形象的影視資源能夠吸引學生的注意力，同時還能夠引導學生對歷史背景、歷史文化、事件脈絡等有更清晰的了解。教師要注重影視資源的選擇，剔除戲說、杜撰、虛構的低質量影視資源，避免對學生產生誤導，通過影視資源的應用活躍歷史課堂，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳慧娟.影視資源在歷史教學中的應用研究[J].成才之路，2018（36）：72.

[2]余興忠.影視資源在初中歷史教學中的運用研究[J].中國教師，2018（S2）：100.