基于初中生人際關系改善的家校協(xié)同教育

【摘要】當前，初中生所處環(huán)境的人際關系，存在著不利于學生成長的情況。不利于學生成長的人際關系主要有四類，即因為家長的過高期望而形成的“高壓型”家庭人際關系，因家長的失望而形成的“放任型”家庭人際關系，因班級學生的集體性拒絕交往而形成的“孤立型”班級人際關系，以及來自教師的主要因為學生個體頑固性不良表現(xiàn)而導致的“冷暴力”式的人際關系。改善學生這些不利的人際關系，要把握三個原則，即把家長當同事，但教師是主導；措施可多樣，但潤物須無聲；過程很曲折，但愛心做保障。

【關鍵詞】初中學生；人際關系；家校協(xié)同

【中圖分類號】G626【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）10-0035-02

【作者簡介】石峰，江蘇省揚州市江都區(qū)第二中學（江蘇揚州，225000）副校長，高級教師。

初中生處在由教師、家長、同學等人員組成的復雜人際關系中。青春期的困擾，升入初中之后陡增的學業(yè)壓力、父母的期望等，導致在當前環(huán)境下初中生人際關系較為緊張，學生在其中主要處于被動地位。實踐證明，改善這種人際關系的重要途徑就是家校協(xié)同教育，其關鍵推動因素是教師。

一、改善對孩子期望值過高的家庭人際關系

我們遇到三種比較典型的對孩子期望值過高的家庭人際關系案例。A同學習慣良好，成績優(yōu)秀，處在年級前列，但不自信，回答問題遲疑，考試易出現(xiàn)一些不該有的小錯誤。家長責怪其不夠勤奮，每晚輔導監(jiān)督，要求孩子的家庭作業(yè)做得全對才交給教師。B同學刻苦，不言不語，英語語文成績良好，但數(shù)學成績就是不理想。開學以來，他不斷接到爸爸的電話，一直詢問數(shù)學成績。C同學很早已經(jīng)被確診為某種疾病，除到多家醫(yī)院就診外，還轉學休學，目的就是要在學習上趕上其他孩子。實際上這位同學不適合較高強度的學習，衛(wèi)生習慣也不好，在父母的高期望之下，變得比較自卑，更多時候生活在自我之中。

這些孩子家長的素質(zhì)都比較高，認為孩子應該更優(yōu)秀，結果父母孩子都比較累；有的家長認識不到孩子對不同學科學習的差異性，要求孩子每門學科都學得很好，孩子苦不堪言；有的家長不愿接受孩子成績不佳的現(xiàn)實，希望自己的孩子能和別的孩子一樣優(yōu)秀，結果適得其反。針對不同情況，我們進行多次家訪、電話交流以及請家長到學校交談，向家長客觀描述孩子的實際情況，以案例進行類比，特別提醒家長高期望可能導致的危害。我們希望家長了解學習的規(guī)律，能看到孩子的優(yōu)秀，看到孩子的優(yōu)勢所在，正視和接受現(xiàn)實，不要盲目攀比，要把孩子身心健康放在第一位，注意培養(yǎng)孩子良好的品格，關注孩子自身能力的發(fā)展，尤其是與人交往的能力。

二、改善對孩子期望值過低家庭的人際關系

我們遇到不少子女剛進入初中家長就對孩子不抱太大希望的情況，這是過高期望值的另一個極端。L同學上課不聽不記，默默地修理文具，偶爾停下來看看教師，教師經(jīng)常提醒也沒有用。考試的時候，別人已經(jīng)做了很多題目，他還沒動筆，但是家庭作業(yè)錯誤率并不高。我們找家長交流情況，家長道出了苦水：小學時候，爸爸不在家，媽媽性子急，死死看住孩子的學習。后來發(fā)展為只有媽媽坐在身邊手把手地輔導才行，到了學校，最多只是捧著一本書看看。接著，就陸續(xù)聽到媽媽灰心喪氣不讓孩子上學了之類的話。類似家長幾近放棄的情況，要么是教育方法不恰當，孩子長期表現(xiàn)不佳，家長失去了耐心；要么父母離異，或是留守兒童，孩子慢慢變得不如人意，于是家長不再在學習、行為習慣上對孩子有要求。面對這種情況，我們必須依靠家長，做家長的思想工作，使其改變教育方法。同時，及時把孩子在學校的良好表現(xiàn)、進步情況通報給家長，并且特別注意把孩子的進步情況在家長群里發(fā)布，讓當事孩子的家長逐漸改變對孩子的看法，開始關心孩子的成績，過問孩子除了吃、穿、睡之外的事情。

三、改善學生在班級中冷漠的人際關系

由于學生長期成績不好，行為習慣會對其他同學形成干擾，在班級中人際關系冷漠，常常被大部分學生邊緣化的現(xiàn)象并不鮮見，而且這種人際關系還為大部分學生家長所接受和助推，當事孩子的家長雖然不滿，但一般都無可奈何。面對這種情況，教師首先要樹立一種思想，那就是每個孩子都有平等享受教育的權利，每個孩子都有閃光的地方。我們通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)并收集被孤立學生的進步和亮點，然后在班上進行表揚，逐漸讓大家發(fā)現(xiàn)并認同這些孩子的優(yōu)點和長處。在班級生活中，盡可能多給這些孩子表現(xiàn)的機會，比如運動會、科技節(jié)等，讓他們展示自己，讓大家重新認識他們。再有，利用大掃除、外出活動等機會，讓這些學生給其他同學提供幫助。我們還建立了專門用于展示學生亮點、成績的家長公告群，讓所有的家長都能看到這些受到冷落對待孩子的優(yōu)點。

四、改善來自教師“冷暴力”的人際關系

教師冷暴力嚴重的現(xiàn)象不多，但是可能會偶然性的存在。因為涉及教師本人，所以改善學生的這種人際關系，往往比較困難。在充分相信教師是愛孩子的前提下，需要班主任或學校領導，或與當事教師關系密切的同事，來幫助做工作改善這種關系。以學生享有平等的受教育權為依據(jù)，一方面可以和教師進行交流溝通，另一方面通過孩子的改變，爭取家長的信任理解，在班級里抓住一些契機，比如教師生病等，班主任帶著學生去看望，適當時候家長也可以參與；在教師工作疲勞的時候，給教師準備一杯水，準備一張椅子等，在班上盡可能給教師提供較溫馨的工作環(huán)境。這些事情，都讓受到冷暴力的學生帶頭去做。通過這些途徑，使教師受到感染，進而自醒，然后改變對學生的態(tài)度。